一、營造環境——為學生營造有利于師生對話的支持性環境所謂支持性環境，就是指能夠接納、容忍不同意見的環境。接納意味著支持和鼓勵，容忍意味著不批判、不壓制，尊重學生直接的個性差異，尊重學生之間的認知分歧。在教學過程中，教師的“教”和學生的“學”是不能分開的，教學需要“溝通”和“合作”。情緒心理學家曼德勒認為：環境刺激引起認識解釋，認識解釋引起喚醒的知覺，喚醒的知覺導致情緒體驗，因此，在教學中營造良好的環境，就可以使師生之間的對話不僅包括知識方面，還包括情感、態度、行為和價值觀等方面。通過對話不僅使每個學生，尤其是問題學生可以在寬松的環境中敞開心扉，還可以使一些自卑的心態轉變成自信，從而提高學習效果和促進身心健康成長。

二、生活資源——利用生活資源，感受真實數學生活是知識的源泉。《標準》中指出：“數學是生活的部分，是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具。”教師在教學中，要從學生的現實數學世界出發，使學生感受到數學知識并不是“新知識”，在一定程度上是一種“舊知識”，使學生體驗到生活中處處有數學，數學來源于生活。心理學研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意。