小學生自制編程游戲教案，課件設計的基本流程？
： 一、選題：多媒體課件是一種現代化的教育教學手段，它在教學中有其它媒體所無法代替的優勢，但我們使用多媒體課件時一定要適度，并不是每一節課都要使用課件，因此制作課件一定要注意選題，審題。一個課件用得好，能極大的提高課堂效率，反之，則只會流于形式，甚至取到相反的作用。我們選題的基本原則是： 1、選擇能突出多媒體特點和優勢的課題，要適合多媒體來表現。 2、選擇用傳統教學手段難以解決的課題，選擇學生難以理解、教師難以講解清楚的重點和難點問題。 3、注意效益性原則。
二、編寫腳本腳本一般包括文字腳本和制作腳本。文字腳本又包括教師的教案和文字稿本。。 三、收集素材理想的、恰如其分的素材是制作優秀課件的基礎，課件素材使用的優劣直接關系到課件的質量。四、選擇合適的制作平臺根據教學內容的不同，根據素材的類別以及課件的開發要求，我們要選擇適合表現課件內容的制作平臺。
家長該控訴游戲公司？
孩子無錯，游戲亦無錯！青少年沉迷手機游戲誰之錯？錯在哪？
我之前寫過一篇關于青少年沉迷于手機游戲的文章，主要是講述了游戲對于青少年的誤導，并且旗幟鮮明的指出——游戲誤國，毀了祖國下一代。文章發出后引來很多人的熱議，有責怪家長監管不力的，有贊同筆者觀點的，有對于游戲深惡痛絕的，也有認為游戲能夠緩解現在快節奏都市生活壓力的。林林總總的答案著實出乎了我的意料。事后作為文章的第一作者我也認真的思考，作為青少年沉迷游戲這一個普遍的社會現象為何出現？為什么有的人贊同游戲的存在？為什么有的人深惡痛絕？
如果是一個錯誤的存在，也不可能會得到一些人的認同；如果是一個完全正確的存在，也不會被很多人所詬病。存在即是合理，但是問題出在哪里，筆者對于這種現象再次進行了深刻的思考，總結如下。
一、游戲本無錯。
看到這個結論估計很多人會有用板磚拍我的沖動，確實，本來一個把祖國未來即將毀掉的東西筆者為什么要如此肯定呢？其實開始的時候我也是對于游戲深惡痛絕的，認為是游戲毀了孩子，是游戲毀了祖國的未來，是游戲讓孩子沉迷不醒。但是當我看到評論區里面有網友回復：是不是要把麻將和撲克、象棋都戒掉？因為這些都是游戲！！看到這里我似乎突然明白：游戲本無錯，只是看玩游戲的對象是誰，在什么情況下玩游戲而已。無聊時候游戲就是一個打發時間的最好工具，國際賽場上游戲稱之為電競比賽，可以為國爭光。而如果一個學生在本應該學習寫作業、上課聽講的時候玩游戲就是一種沉迷和墮落的表現。所以說，游戲存在是合理的，游戲本身沒錯！
二、錯的是一種社會的現象和宣傳導向。
很多人把游戲和麻將、麻將等作對比，這種對比確實沒錯。但是撲克麻將為什么沒有像手機游戲一樣被如此多的人所深惡痛絕呢？只是因為撲克麻將只有在消遣休閑的時候才會有的一種游戲，而且沒見的哪個媒體平臺鋪天蓋地的宣傳推廣。再看現在的游戲，只要打開電腦，點擊網頁不管是頁眉還是頁腳都有游戲廣告的出現；打開視頻也會彈出游戲的宣傳畫面；手機短信也會不合時宜的進行游戲的推送；更有一些視頻中夾雜對于游戲好處的大肆宣揚：看我玩××游戲，半年就買別墅開豪車了！這種鋪天蓋地的虛假廣告，這種毫無社會責任感的無良廣告無處不在。這才是手機游戲有別于麻將、撲克的帶給人們不同印象的根源。
游戲本無錯，錯的是這種不負責任的虛假游戲廣告，錯的是這種毫無社會責任的虛假宣傳。以上僅代表筆者個人觀點，歡迎留言討論！
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體育微格教學的六個步驟？
（一）事前學習與研究。學習內容主要是微教學的訓練方法、各種教學技能的教育理論基礎、教學技能模式的功能與行為。 （二）提供演示。通常結合理論學習，在培訓前提供教學技能的視聽演示，方便普通學生感知、理解和分析教學技能。
（三）確定培糾技能和編寫教親。每次訓練只集中培訓一兩項技能，以便使師范生容易掌握；微格教學的教案具有不同于一般教案的特點，它要求說明所應用的教學技能的訓練目標，并要求詳細說明教學過程設計中的教學行為是該項教學技能中的什么技能行為要素。
（四）角色扮演。在微型課堂中，十幾名師范生或進修教師，輪流扮演教師角色、學生角色和評價員角色，并由一名指導教師負責組織指導，一名攝像操作人員負責記錄（可由學員擔任）。一次教師角色扮演約為5~15分鐘，并用攝像機記錄下來，評價員填寫評價單。
（五）反饋和評價。重放錄像，教師角色扮演者自我分析，指導教師和學員一起討論評議，將評價單數據輸入計算機進行定量的綜合評價，或將 N . A ．弗朗德（ N . A . Flanders ）的師生相互作用分析記錄單輸入計算機，進行師生相互作用分析。
（六）修改教親后重新進行角色扮演。對反饋中發現的問題按指導教師及學員集體的建設性意見修改教案，經準備后進行重教。
以上就是關于小學生自制編程游戲教案和課件設計的基本流程的相關問題解答，希望對你有所幫助。