關于游戲編程的手抄報，為什么成績就是提不上去？
二年級孩子成績想上去，建議你如此如此
問題背景：孩子上二年級了！每天都盯著他寫作業！一題一題地跟他解釋！可是成績為什么就是提不上去？
我認為：二年級孩子，成績就是提不上去，根本原因是你的焦慮，你的每天盯著他，你的一道題一道題跟他解釋。
連用三個感嘆號??，足見你的焦慮與苦悶。
二年級孩子提高成績，建議你喜笑顏開，改變焦慮與苦悶，改變原來像監視犯人一樣的緊盯，改變事無巨細、絮絮叨叨地逐題解釋。并且如此如此：
一、讓心境變得陽光。你的焦慮和苦悶影響孩子成績的提高喜怒哀樂，人的情緒是會傳染的。我們被笑感染難免開懷，被哭感染自然落淚。
印象中記得美國一位心理學家曾做過一個有趣的實驗。他把一個生活樂觀、活力四射的人和終日愁眉苦臉、郁郁寡歡的人關在同一個屋子里，結果發現，不到半個小時，那個樂觀主義者情緒就開始低落，開始無精打采，樂觀者完全沒有了往日的風采。
心理學家的一系列實驗證明，一個人只要20分鐘就可以受到他人低落情緒的傳染。而且這種傳染過程是在不知不覺中完成的。
心理學家結論：人的情緒很容易受其他人情緒的影響，也很容易將自己的情緒傳遞給其他人。好的情緒能讓人快樂、事業和生活都向好的方向演變；不好的情緒則會讓人心情低落、抑郁，甚至能毀掉一個人。
我想，以上實驗實例，對我們很有啟發意義。
因為孩子成績上不去，你的苦悶和焦慮，會自覺不自覺地寫在臉上，流露在語言上，表現在行動上。
不要以為孩子小，他完全能懂。你的苦悶焦慮情緒會使二年級的孩子感到難受，會抑制他的思維能力，會使他反應遲純、效率低下；會使他難以有全神貫注的精力，會讓他對學習感到痛苦。
不難設想，孩子在這樣的心境，這樣的情緒下學習，不會有學習的效率。
所以，想讓二年級孩子學習成績改變，家長首先要改變。改變自己的訓斥，改變自己的愁眉苦臉。讓孩子看到一個陽光的，對孩子信心滿滿的爸爸。
二、你不要緊緊盯著孩子孩子在充分放松的時候，思維才能活躍敏捷，才能進行深入縝密的思考，才能有學習高效和成績的提升。
你總是緊緊盯著孩子，孩子會自然產生自己不行，不能被信任的危機。進而使他喪失進取的信心和學習的動力。
皮革馬利翁效應認為：如果認為某些孩子聰明，對他們有積極期望，認為他們以后智力會發展很快，那么若干個月后，這些孩子的智力果真會得到較快、較好的發展。相比之下，沒有得到這種積極期望的孩子智力的發展并不明顯。
有句話說得好，：只有信心不一定贏，但沒有信心則一定輸。
你總是緊緊盯著孩子，對孩子的期望是消極的，對孩子的智力水平是懷疑的。孩子不僅會喪失信心，還會會戰戰兢兢，總有一種不知哪一時刻被發現問題，被責罰，被埋怨的驚恐。
孩子在被緊盯的肅穆親氣氛中，在不被信任我，自己也不自信的情緒和心境下，成績能提高嗎？
你應該將緊盯變成信任和適度放手，讓孩子在寬松的氛圍里學習，讓孩子能放松身心，能沒有顧慮的去作業，去思考。
三、你不要一題一題給他解釋孩子在家學習，是在學校學習基礎上的鞏固和強化。
他已經具備課堂學習的一定的鋪墊。你事無巨細一題一題給他解釋，他懾于你的權威，嘴上不說，心里一定很煩。
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發”。意思是孩子不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。
建議你不要再一題一題給他解釋。讓他獨立思考，實在解決不了的地方，你給予蜻蜓點水一樣的點撥。讓他再思考。
只有這樣，孩子才會愿意聽，才會記得住，才會有效率，才能提高成績。
總而言之，提高自己二年級孩子的成績，希望你用好的心情影響孩子，讓孩子看到你對他充滿信心，不要再緊盯孩子，讓孩子思維活躍放松身心，不要再逐題解釋，讓孩子多些獨立思考。
關注老張學聊，艾特自己。咱們心連心評說教育，呵護孩子……
怎么樣學好一年級的語文？
一年級語文的學習是識字的學習，寫字習慣的培養，朗讀能力和口語表達的訓練。
識字
語文顧名思義語言和文字，一年級是人生系統學習的開端，無論是家長還是學校都以習慣養成和方法滲透為主。
學語文要從學文字開始，中國的漢字是音、形、義的結合體，這也是漢字的精髓所在。一年級就是讓孩子把這三部分看成一個整體，不能孤立的識記。
部編版教材打破了以往語文教材先學拼音，再學字的慣例。我個人的理解就是要讓孩子從入學之初就要知道漢字所傳遞著中國文化融和這一層意思。所以我們學語文識字這一塊也要追本溯源，讀音記形解意結合在一起。象形字通過圖片音形意一目了然，在第一冊課本中還出現了會意字的識記，我們可以借助圖片讓孩子感受到漢字這一神奇特點，逐漸滲透形聲字的特點，讓孩子運用形聲字的特點猜一猜字的讀音和意思，獲得成就感，逐漸學會識文斷字。通過這樣的學習孩子們就會形成語文很有趣，很有魅力的意識，培養他們主動識字的習慣。
另外還要引導孩子生活中識字。教材中語文園地的展示臺，識字加油站有大量的生活內容識字，作為家長也要利用日出的游玩，購物引導孩子識字。
寫字
首先握筆姿勢和寫字姿勢是一年級語文學習的重點，也是以后學習和身體健康的關鍵所在。
其次就是字的筆順，有家長可能疑惑，只要能把字寫正確，筆順有那么重要嗎？我很明確的說筆順相當重要。字的筆順就相當于飛機的航線，按筆順寫字是為今后寫字速度和寫字的正確率打基礎呢。
最后就是漢字的結構和重要筆畫。寫字要先看結構，再看占線筆畫和穿插筆畫。孩子入學寫字要用兩年的田字格本，如果學書法就要用米字格本，這些就是為了規范孩子寫字的間架結構，保證孩子把字寫緊湊，寫正確的訓練。
朗讀能力和口語表達
一年級孩子會寫的字不多，所以語文學習要注重朗讀能力和口語表達的訓練，要求孩子能大聲朗讀和說完整的話。在此基礎上要求孩子朗讀完能說一說朗讀部分內容。表達時要想一想自己所說內容的是不是符合別人的問題，慢慢滲透先思考再說話的習慣養成。
現在一年級小孩愛玩手機？
一年級的孩子應該是在七八歲左右，家長提出這個問題說明對孩子真的很重視，很注意孩子的生活習慣和學習習慣的養成，我覺得這個理念是特別贊的，也很感謝您的提問，能夠讓其他有相同困擾的家長可以一起探討和學習。
因為具體我不知道孩子到底愛玩到什么程度，但是很多時候，我跟家長接觸的比較多，有時候家長口中的愛玩，和孩子真正的愛玩，可能有很大的差距，因為愛不愛玩這個東西，每個人的評判標準可能不一樣，我覺得可能一天得玩十個小時才叫愛玩，那可能有的家長就覺得十分鐘都受不了，所以這個東西很難評判，但是總體上來講，我覺得這個注意一點總是沒有錯的。家長在孩子一到三年級學習習慣養成的關鍵階段，腦海里繃著習慣的這根弦，我覺得是非常非常有必要的。小學一年級到三年級是孩子學習習慣的養成期，這個時間段如果孩子養成了良好的學習習慣，可以說是終生受益，如果一到三年級沒有養成良好的習慣，后續再改可能就是貝爾公辦，所以家長能有這樣的理念，提前注意孩子的一些行為，我覺得這一點是特別值得大家學習的。
關于孩子愛玩手機的這個情況，我個人有一些看法，只是供大家參考，畢竟每個人的成長經歷不一樣，家長對于孩子的培養目標不一樣，因而對孩子的要求肯定都會有一些變化和區別，所以我談一下個人感受，希望會對家長有所幫助，看看能不能啟發到大家?，F在這個社會要想讓孩子完全脫離手機，我個人認為是不可能的，因為它就像一個工具，是時代發展到這里了，所以不用認為手機像洪水猛獸，覺得它很可怕，手機本身作為科技的產物，它其實就是一個工具，供人類使用的一個工具。從這個維度上來講，我覺得它跟電風扇、電冰箱等等是一樣的，其實都是為人類的生活帶來便利，沒有必要讓孩子完完全全不接觸，我覺得也是不太可能的，而手機本身有很多的作用，它不只是用來玩游戲，最重要的是通訊功能，大家用它來打電話，發微信。還有一點是手機可以作為工具來使用，有很多家長使用手機就使用的很溜，比方備忘錄、提醒功能、鬧鐘功能、電子詞典，都集成到手機里，這樣一來，手機發揮的就是一個工具的功能。所以我覺得從這個維度上來講，家長首先要樹立對于手機的正確理念，即它是一個工具，不只是一個游戲機，如果家長把它定義成一個游戲機的話，那孩子也會把它定義成一個游戲機。首先家長要引導孩子，全面的認識這個東西。手機是為日常生活、工作、學習更加便利而提供服務的一個工具，它不僅僅可以用來玩游戲，也可以拿它來查字典，上網查一些圖片做手抄報等等，這些都需要家長在一開始對孩子樹立這樣的理念，有了這個理念做基礎，再進行第二步，限制孩子的使用時長。當然在限制的過程當中，不能是家長說了算，這樣孩子可能就會不服，覺得憑什么都是家長說了算，家長可以跟孩子一起去協商：“你看，現在進入一年級了，學習跟以前不一樣了，要有作業，要學習文化課，你覺得你一天有多久的時間可以用來玩手機？玩游戲也OK，做其他的，用工具查資料也OK，你覺得一天可以用多久？”跟孩子一起去商量，在商量的過程當中，讓孩子參與在內，比方孩子說一個小時，家長覺得不行，一個小時有點太長了，就可以說：“不可以，媽媽覺得一個小時時間有點長，原因是什么什么什么，把原因跟孩子說明白，在這個過程當中和孩子一起把規則制定出來，然后按照規則去執行。
第三個就是要看孩子用手機是干什么，比方說我兒子該上三年級了，可能一天有一個多小時，將近兩個小時時間都是在用ipad，是因為他正在學編程，最近他自己不知道怎么樣迷上編程了，這種東西必須用手機或者電腦才能操作，像這種情況，我也會跟他一起商量，我說你想用可以，我酌情給你增加一些時長，但是我有一個要求，就是每過15分鐘，你要休息一下做做運動，這樣就可以讓孩子養成良好的使用手機工具的習慣，同時，也加深了孩子對于工具的認識。我個人比較推崇的方法是我覺得手機對于孩子或者家長來說，他都不是洪水猛獸，它歸根到底只是一個工具，它就像一把雙刃劍，拿在手里可以用它來救人，也可以用它來殺人，但是怎么用取決于個體，而不是在于刀本身，有罪的是人，不是刀，那么需要幫助的也是人，而不是手機，所以我覺得的家長可以從這方面入手。當然，以上只是我個人的一些觀點和想法，謝謝。
馬秀老師：長頸鹿幼兒園園長，兒童心理行為咨詢師
以上就是關于關于游戲編程的手抄報和為什么成績就是提不上去的相關問題解答，希望對你有所幫助。