編程游戲孩子能玩嗎教案，鼎尖教案難不難？
不難。我們學校就是用的鼎尖教案，那本書上的內容很實用，教案都是一線教師親手編寫的，既有教材分析又有學生分析，是大家的好幫手。
讓學生給學生講題？
首先可以肯定的是，提這個問題的絕對不是一線老師。甚至于教育學心理學都沒有認真看過。
稍有教育學常識的人都知道，學生的學習是一個知識建構的過程。在這個過程中。學生處于主體地位，老師屬于主導地位。所謂以生為本的課堂，就是要充分發揮學生的主觀能動性。而學生能夠上臺講題。正是學生主觀能動性的具體表現。
老師為什么能夠上臺講課呢？一方面因為老師的知識比較豐富，另一方面更是因為老師課前做了認真的準備。而孩子能夠上臺講課。必須對所講的知識有著比較深的理解。畢竟能做對和能講出來是兩個不同的層次。有的孩子看似做題做對了，如果讓問他是怎么做對的，自己不一定能說得清楚。那么下一次遇到類似的題，能不能做對就不一定了。如果能夠把自己所學的知識，用自己的話表達出來。那理解已經到了一個非常高的層次。
同伴互助，是一個很好的學習方法。所有的教育學書都對此給予高度的評價。這也是被許多專家所推崇的。山東的杜郎口中學，在前幾年風靡全國。靠的就是“兵教兵”的學習模式。一道題由學習成績比較好的同學先上來講，講的有不完善的地方老師補充，然后有稍差一點的同學講。如果班里接受能力最差的同學都能夠把這道題講明白。那么教學質量何愁不提高呢？這種教學方法使得山東的杜郎口中學能夠長期在當地的中學里獨占鰲頭。
讓學生上臺講題能夠充分調動孩子的學習積極性。一個老師無論講的有多精彩。孩子總是會疲憊的，不可能有所有的學生每天每個時刻都能打起精神來聽老師講課。不光要求孩子，大人也做不到。這個時候孩子上臺講課，無疑給課堂注入了新鮮的活力。還是上臺展示，能夠充分發揮自己的風采，做到老師和同伴們的肯定，那種成就感也是孩子學習的重要動力。
從心理學角度來來說：這個世界誰最了解孩子呢？不是老師也不是家長，更不是所謂的專家。而是孩子們。孩子們講課，他往往能夠發現自己和伙伴們當中的弱項。孩子講課的重點也往往和我們老師準備的很不一樣。因為他們思維的過程和大人的思維過程是有區別的。用孩子的思維來講孩子們該會的題，比較是一廂情愿的灌輸要好得多。
放手讓孩子講課，不僅讓孩子知識得以鞏固。另一方面也讓孩子變得更陽光，更活潑。一個能夠在講臺上落落大方，井井有條的學生。生活中也一定會舉止得體，處事不驚。對于培養孩子的優良品質的意義。遠遠大于孩子講課的本身。
希望更多的老師能夠放起手，讓孩子上臺展示自己的風采。但同樣更需要有更多的家長多看一點教育學的書，理解一些更新教學方法，而不是隨便就給老師扣上一個不負責任的帽子。
小學自主選課有哪些項目？
主要開設課程有：教育通論、德育原理、教育社會學、教育測量與評價、教育科學研究方法、教育管理學、教育經濟學、教育哲學、普通心理學、教育心理學、中國教育史、外國教育史、課程與教學理論、教學設計、小學語文教學法、小學數學教學法、小學英語教材與教學研究等。
以上就是關于編程游戲孩子能玩嗎教案和鼎尖教案難不難的相關問題解答，希望對你有所幫助。