有人在網上總喜歡把一個密不可分，完整統一的整體割裂開來，并進行所謂誰重要，誰不重要的討論。

試想，如果我們對一個完整的生命機體進行分解，來討論心臟，肺，腎，胃等部分誰重要，誰不重要，有意思嗎？

在任何教育相關文件中，在評比考核細則中，在領導的談話中，有過對教師的品德，才能進行厚此薄比，分出主次的區分嗎？

作為優秀教師的兩大關鍵必要條件，是沒有主次之分的，是缺一不可的。

試想，一個好的教師光有良好品德，卻上不了一堂較優質的課，是位好教師嗎？

同樣，能上幾堂優質課，卻沒一種職業操守，同樣算不上好教師。

為什么總有人堅持這種毫無意義的討論呢？我估計，如果是教師的話，肯定是一位不怎么優秀的教師。

比如，自知上不了什么優質課，就想貶低上優質課的積極作用。其實一堂真正的優質課還是完全可以反映教師真實的教學水平與才能的。

堅持德能并行，看教學結果，也得看教學過程，好的結果必定有一個科學的，合理的過程。

一位優秀教師，總是在日常的每堂課里，在教學的細節上，在為人處理，管理學生的大大小小的行為上體現出來的。

當然，在實際操作中，有的學校厚此薄彼，二者難以兼顧，這只是實際工作中的偏差，畢竟兩者還是有虛實之分，分寸難以把握，但這也只是實踐中知與行之間的矛盾，而道理卻還是彰顯無誤的