據(jù)人社部新聞發(fā)布會上獲悉：5年來，人社部在人才評價機制改革方面取得重要突破，出臺實施深化職稱制度改革的意見，全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，分類推進人才評價機制改革。
不受崗位結(jié)構(gòu)比例限制
在艱苦邊遠地區(qū)農(nóng)村學(xué)校任教累計滿25年的教師且仍在艱苦邊遠地區(qū)農(nóng)村學(xué)校任教的，在本單位沒有相應(yīng)空缺崗位的情況下，可不受崗位結(jié)構(gòu)比例限制申報評聘相應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位；對于在現(xiàn)聘崗位獲得了國務(wù)院特殊津貼、省政府特殊津貼、國家級或省級百千萬工程人選、省級及以上模范教師等榮譽（頭銜）的，在本單位沒有相應(yīng)空缺崗位的情況下，單位可以根據(jù)相關(guān)規(guī)定，為其申請設(shè)置特設(shè)崗位。
崗位使用向已評未聘教師傾斜
小學(xué)、幼兒園專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置結(jié)構(gòu)比例及最高等級控制標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)、幼兒園高級崗位均不得超過6%，中級崗位不得超過53%，初級崗位不得超過41%。綜合考慮辦學(xué)層次、辦學(xué)水平、教師隊伍建設(shè)等因素，適當(dāng)提高小學(xué)和幼兒園高、中級崗位的結(jié)構(gòu)比例。要妥善處理已評未聘教師和新申報評聘教師比例劃分問題，崗位使用應(yīng)向已評未聘教師傾斜，其所占比例一般不低于70%。
兩類教師可不占職稱崗位數(shù)
對在現(xiàn)聘崗位獲得了國務(wù)院特殊津貼，省政府專項津貼，省突出貢獻專家，國家級百千萬工程或省高層次人才工程人選，省特級教師，國家“萬人計劃”教學(xué)名師，省級學(xué)科帶頭人，省、部級表彰的優(yōu)秀教師，獲得“鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師榮譽證書”、離法定退休年齡不足3年且仍在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的教師，經(jīng)核準(zhǔn)后可不占聘用崗位相對應(yīng)的高、中級崗位數(shù)。
近年來，在各地由于幼兒教師的疏忽，導(dǎo)致幼兒發(fā)生的安全事故時有發(fā)生。對于這種現(xiàn)象，怎么看？
幼兒安全事故時有發(fā)生，給幼兒的生命安全造成極大威脅，這勢必要引起幼兒園的高度重視，加強管理，落實責(zé)任，杜絕幼兒園安全事故的發(fā)生。
綜合來看，此類事件背后的原因主要有以下幾點：
首先，教師安全責(zé)任意識淡薄，存在僥幸心理，甚至存在玩忽職守的現(xiàn)象；其次，幼兒園制度不完善，管理不嚴(yán)格，執(zhí)行不到位，幼兒安全管理存在很大漏洞；最后，幼兒因其自身年齡和身心發(fā)展特點，缺乏自我保護意識與技能。
因此，要想從根本上孩子的安全，徹底杜絕幼兒安全事故的發(fā)生，需要幼兒園、教師、家長各方共同努力：
第一，加強教師安全意識培訓(xùn)，強化幼兒園教師的責(zé)任心與使命感。實施安全責(zé)任制，將安全問題落實到人。
第二，建立完善幼兒園各項管理制度及相應(yīng)的處罰制度并嚴(yán)格執(zhí)行落實。將幼兒的安全問題納入制度范疇，促進安全管理細致化、日常化、制度化。
第三，幫助幼兒樹立自我保護意識。幼兒在園期間，教師可以通過角色扮演、安全模擬、看圖講故事等幼兒易于理解的方式，提升兒童辨別是非對錯的意識與能力，樹立自我保護的意識。
第四，家園共育。家長應(yīng)配合幼兒園，經(jīng)常教育幼兒，對可能存在的危險提高警覺，增強安全意識。
對于中小學(xué)教師職稱改革，怎么看？
進行中小學(xué)教師職稱改革，打破了小學(xué)職稱比中學(xué)“矮一截”的狀態(tài)，拓展了中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展空間，吸引優(yōu)秀人才終身從教。深化中小學(xué)教師職稱制度改革，對于優(yōu)化配置資源、加強基礎(chǔ)教育師資保障，具有重要意義。
改革前，教師職稱問題堪稱老大難。很多教師教了一輩子書，也評不上小學(xué)高級教師，這打擊了部分教師尤其是青年教師工作的積極性;小學(xué)教師最高職稱就是小學(xué)高級，只相當(dāng)于中學(xué)初級職稱，這是對教師待遇不公平的表現(xiàn);評上小學(xué)高級教師的一般年齡也不小了，不能有效的發(fā)揮其才能;優(yōu)秀小學(xué)跳槽到初中、高中任教，導(dǎo)致小學(xué)優(yōu)質(zhì)教師的流失，不利于小學(xué)教育質(zhì)量的提高。
改革后，中小學(xué)教師職稱統(tǒng)一，并且新增正高級相當(dāng)于大學(xué)教授，這體現(xiàn)對中小學(xué)教師的公平性，也激發(fā)教師努力提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，也有利于中小學(xué)教師地位的提升。進一步規(guī)范評價程序，提高職稱評價的公正力和公信力;一定程度上推進了城鄉(xiāng)之間、各個學(xué)段之間師資的均衡配置。
為了更好的推進中小學(xué)教師職稱制度改革在全國全面推開。一、修訂評價標(biāo)準(zhǔn)，注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，改變過分強調(diào)論文、學(xué)歷傾向，并對農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師傾斜。二、是建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的評價機制，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。三、是堅持職稱評審與崗位聘用相結(jié)合，實現(xiàn)人盡其才、才盡其用。
某學(xué)校對老師進行評價時，采用師德一票否決制。對此怎么看？
近年來，教師主體積極健康向上，但也存在著少數(shù)青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、服務(wù)意識不強，甚至出現(xiàn)個別教師言行失德、不能為人師表的問題。此評價機制的出臺能很好地約束失德教師的言行，但在實施中還應(yīng)注意以下方面：
首先，制定科學(xué)合理的師德考評方式，將師德建設(shè)作為學(xué)校工作考核和辦學(xué)質(zhì)量評估的重要指標(biāo)，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評審、評優(yōu)獎勵的首要內(nèi)容。
其次，考核固然重要，但學(xué)校更迫切需要通過強化社會主義核心價值體系教育、加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)、培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)青年教師自覺抵制急功近利、心浮氣躁的傾向，志存高遠，不慕虛名，靜下心來傾心育人、專心治學(xué)。
最后，完善師德評價內(nèi)容和方法，健全學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防查處機制，探索構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、社會參與的師德監(jiān)督體系。對師德表現(xiàn)突出的青年教師，予以重點培養(yǎng)、表彰獎勵;對師德表現(xiàn)不良的，及時勸誡、督促整改;對師德缺失的，依法依規(guī)嚴(yán)肅處理。
總之，目前社會上的確出現(xiàn)了一些師德缺失的現(xiàn)象，采用失德一票否決制固然能夠起到一定的防范作用，但作為教師，有必要嚴(yán)格要求自己，以身作則為學(xué)生樹立良好榜樣。
教師讓未完成作業(yè)的學(xué)生家長到學(xué)校接受懲罰，每道題罰站1個小時。其中，有的家長要替孩子罰站兩個小時，有的家長多次被罰站。對此，有何看法?
為了讓學(xué)生完成作業(yè)，教師們各顯神通。比如讓家長簽字，甚至出現(xiàn)了題干中這種學(xué)生完不成作業(yè)就罰家長的做法。在我看來，教師的這種做法十分不妥，這種做法暴露出了其教學(xué)管理方式的簡單粗暴。
學(xué)生由于貪玩、作業(yè)過多等各種原因完不成作業(yè)，作為教師確實感到無奈。家長是學(xué)生寫作業(yè)時的直接監(jiān)督人，同時家長也有責(zé)任配合學(xué)校對孩子進行教育。因此，讓家長監(jiān)督孩子完成作業(yè)，本身并沒有問題。學(xué)生沒有做完作業(yè)，教師懲罰家長也是一種無奈，想要借此引起家長對學(xué)生寫作業(yè)一事的重視。
但是，這種方式存在諸多不妥之處。一是會引起家長的反感，讓家長產(chǎn)生抵觸心理，不利于以后家校合作的開展。二是被罰的家長會將怒氣和不良情緒轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，不僅影響親情，還會影響家庭教育的效果，更會影響學(xué)生的健康成長。
所以，教師在面對學(xué)生沒有完成作業(yè)一事時，一定要冷靜理性地處理。
第一，要與學(xué)生耐心溝通，了解原因。如果學(xué)生不做作業(yè)是因為貪玩或者缺乏學(xué)習(xí)的熱情，教師要通過引導(dǎo)教育，讓學(xué)生意識到寫作業(yè)是自己的事情，增強學(xué)生寫作業(yè)的主動性。如果是因為作業(yè)太多，教師則要適當(dāng)調(diào)整作業(yè)量，根據(jù)學(xué)生特點布置個性化的作業(yè)，以達到布置作業(yè)的效果。
第二，尊重家長。在與家長進行溝通的時候，一定要注意方式方法，尊重家長，不能隨意批評和懲罰，可以與家長達成協(xié)議，一起教育學(xué)生。
第三，要多學(xué)習(xí)。提升教學(xué)技能，增強管理智慧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，多采取獎勵措施，慎用懲罰手段