慧編程小游戲代碼,如何讓孩子正確學數學?
很多學生經常抱怨:“數學太難了!” 數學真的那么可怕嗎?其實數學不但不可怕,而且很有趣!因為數學是所有學科的基礎。俗話說:學好數理化,走遍天下都不怕。更何況,未來是人工智能時代,是算法時代,是大數據時代,而這些最底層的知識,其實都是數學。所以對這些將來要進入這個時代的孩子來說,學好數學非常非常的重要。
1.加強培養孩子的數學能力與數學素養,是系列的長期的活動數學能力和數學素養離不開數學內容。數學這門學科如今已經太廣博、太復雜、也太專業化了,即使是中小學數學的教學內容也是極其豐富的。
比如第一和第二,數量和數序實際上是不一樣的。從學生較容易理解的整數出發,一直到實數、復數,從數系、代數一直到結構,但當人們要給數下一個邏輯定義時,難度之大竟然超乎想象。
除了數之外,還有很多重要的數學概念,比如空間概念。數學教學中,體系是從數軸到平面再到三維空間。而事實上,孩子日常生活中首先接觸到的是立體的三維的概念。而從數軸,到平面坐標,到三維坐標,由簡單到復雜,從教的角度看,循序漸進,但與學生的實際體驗卻并不完全一致。當學生進一步學習時,長度、方向出現了,角度、斜率、曲率等概念出現了。
數學能力與數學素養也離不開數學思維。數學思維是分層次的,對不同年級的孩子的思維能力要求也是不一樣的。
在小學階段,學生應該掌握一定的運算法則。這個時期,記憶力起到了很重要的作用。但單靠記憶力,到了一定的學習階段就不能解決問題了。
在初中階段,數學能力表現為邏輯思維能力,包括分類、歸納、演繹等邏輯思維能力。所以我們也就不難發現有些孩子小學數學很好,到了初中卻不一定好的原因了。
高中數學對邏輯思維能力的要求更高,需要學生對數學理解更深刻,能整體把握問題。學習排列組合、概率統計是最難的,需要學生具備較好的整體把握能力和較高的思維嚴密性,立體幾何、解析幾何則需要空間想象能力。
對于教師和家長來說,要保護好孩子的數學學習興趣,不能輕易對孩子來說你不行,要讓他們在數學學習中有更多的嘗試。
要防止過早篩選的傾向,如男生的記憶力的普遍特點是機械記憶不強,而理解記憶強。如果我們小學階段的題目偏向于機械記憶,就會把一批本來有數學天分的孩子淘汰掉。我們只知道他們是在小學階段數學沒學好的孩子,而沒有意識到他們只是思維特點不匹配。這是我們家長和教育工作者都要注意的。
2.家長深入其中助推孩子數學學習對我們大人一目了然的東西,對孩子來說未必也是一目了然的。只有了解到孩子的真實處境,以恰當的方法幫助孩子解決她的困難,才是促進她進步的不二法門。孩子學習能夠與“玩”結合起來,那是最佳的。 一是玩,一是要有過程,學習的過程比學習還要重要。
首先,家長要讓孩子養成自己的事情自己做的習慣。
不要凡事都要父母幫忙。例如:自己的東西自己整理,養成自己主動學習的良好態度,習慣這種生活態度之后,再來談論如何喜歡數學。
其次,家長與老師不同,即使不懂數學也沒有關系,家長只要幫助孩子感到數學很有趣就行。
當孩子數學成績提高時,要夸獎孩子,和孩子一起享受喜悅;當孩子遇到挫折時,要鼓勵孩子……只要讓孩子繼續對數學有興趣,成績就會不斷提高。
第三,家長要教育孩子重視復習和預習。
有的家長為了讓孩子的數學能力提高,不斷強迫孩子做各種試卷,這不是好的方法。真正培養孩子的數學能力的家長應該讓孩子學會復習和預習。因為我們的最終目的,是讓孩子具備自學的能力。
第四,培養孩子的閱讀興趣,尤為重要
看似語文和數學是不太相關的學科,但實際上任何學科的學習都要以語文為基礎。語文水平代表著理解能力、領悟能力。試想,連題目都不能完全領會,又怎么能解出題。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經說過:“學生讀書越多,他的思維就越清晰,他的智慧力量就越活躍。”
不少家長認為,直接給孩子補課對于成績的提高有顯著的效果。而看了幾本書,似乎沒有什么明顯的改變,所以就削弱了對孩子閱讀的要求。實際上閱讀能提高文化素養,豐富知識積淀,幫助孩子開闊視野、拓展思維,提高學習能力。
第五,家長要不斷學習,借助外物,助推孩子提升。
家長可同步學習孩子課本知識,體會知識帶來的魅力,學習網絡搜尋技巧,下載學習類APP,如小猿搜題,作業幫等,間接查詢驗證答疑孩子遺留作業。
3.數學教師要做到整體了解數學整體結構、引導學生更深刻理解數學教育是人學,是對人的理解和尊重。教育的對象是有差異的學生,所以我想強調教師因材施教的巨大作用。
數學發展到今天,已經成為一門非常系統的科學,這門科學有其自身的結構。我們無法將這種結構直接拿給學生,所以就產生了數學的教學結構。由數學的教育教學專家、心理專家和學科的專家結合起來,一起將不同年齡段學生應該學習的數學知識、體系、學習順序安排好,這就是我們的教學結構。
我認為每位教師首先需要提高自身的專業素養,需要知道的不只是一個個具體的知識,而是要了解數學整體架構是如何組成的,某個知識點在這個整體架構中怎樣的地位,重要性在哪里,由哪些應用。這是非常高的數學教學專業知識的要求,不是只會解題就可以的。
教師教學生做題的過程中,重要的不只是解題方法,還要激發學生對數學內在規律和聯系的認識,這是非常高的數學教學模式與方法的要求,這樣學生才能真正將數學學好。
引導學生善總結(或敘述或課外寫日記方式總結)問題的方法
一般說來,數學問題的解決是有規律可循的。在解決問題時,要注意總結問題解決的規律。在解決每一項練習后,我們應注意以下七個問題:
(1)主題的最重要特征是什么?
(2)解決方案的基本知識和基本圖形?
(3)如何觀察、聯想和轉換話題?
(4)用什么數學思想和方法來解決這個問題?
(5)解決這一問題的最關鍵步驟是什么?
(6)你有類似的主題主題?解決方案和思維方式有什么異同?
(7)在這個問題上你能找到多少解決辦法?哪一個是最好的?哪種解決方案是一種特殊技能?你能總結在什么情況下使用?
不善于解惑與啟發的教師,不可能教出真正優秀的學生。對教師更高的要求是傳道。數學教學不應只是單純的學科教學,數學中蘊含著太多人類思維的結晶,有著太多思想與方法的突破,有著深刻與浩瀚的應用和實踐。當我們在教授數學的過程中,能夠把數學背后的內涵與外延也傳遞給學生,真正從立德樹人的高度教書育人,數學教學才可能從必然王國進入自由王國。這正是我們共同追求的教學境界。
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通過按鍵控制 mBot 移動。
按十字鍵的 “↑”:全速前進
按十字鍵的 “↓”:全速后退
按十字鍵的 “←”:全速左轉
按十字鍵的 “→”:全速右轉
通過按鍵控制 mBot 轉圈。
按 “L1” 鍵:左轉圈
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按數字鍵 “1”:全部 LED 顯示紅色
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同時按多個數字鍵:全部 LED 顯示對應的復合顏色
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