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互聯網只能“快遞”知識信息，做不了、更做不好基礎教育。

人類是迄今為止自然生命體系中唯一進化出抽象社會文明成果的高等級哺乳動物，語言文字就是人類社會文明成果的核心載體。語言文字，人類為便利個體之間信息交換而制定的具有統一符號+發音+寓意的抽象指令集，與之對應的便是自然生活環境中的特定現實物質的形態+性質+功用，比如字符人-讀rén-意指由頭顱&四肢&軀干構成+能直立行走+只有頭部和某重點部位毛發凸顯+能夠分泌汗液+體溫介于36-37度之間+能加工食植物素身&動物肉身補給營養+擁有喜怒哀樂等綜合情感的生命物質；音樂由樂譜+音符+音名+唱名與對應的樂器演奏相對應......

教育，始見于《孟子·盡心上》：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”是賦予孩子生活自理能力、解答人類生命成長疑惑、輔助每個孩子從生物自由人蛻變成為社會自由人的系統性智能“耦合”活動，就是人類將社會業已成熟的社會文明成果【生活+生產勞動智慧】“耦合”、“克隆”給初出茅廬的孩子們，以實現人類社會文明成果代際傳承、進化。

常言道：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。”其本質就是每種生命的生理遺傳基因注定的它們的形體特征，現實成長環境決定它們的生理特性，譬如中國人將小麥重點加工成面條+饅頭，歐美人則將小麥重點加工成面包、中餐每樣調料都講少許+使用筷子，西餐配料比例相對要求更精準+使用刀叉、海濱人們多以海鮮為食，內陸則多以種植+養殖為主要食物來源.....

“近朱者赤，近墨者黑。”教育就是老師以自身言行為孩子學習成長提供臨摹榜樣，就是盡可能把自己具備的色澤復印到另一些白紙【有人說孩子如同白紙】之上。所以，“言傳身教”是教育工作的根本、是人類社會文明成果世代傳承之根本。

獸骨、竹簡、布帛、紙張都曾經或者至今仍為人類社會文明成果的核心載體，讓人類社會文明第一跨越時空界限世代傳承。然而，隨著虛擬電子信息技術突飛猛進的攻城略地，今天無紙化信息“快遞”已經成為人類社會信息交換的重要組成部分。電子信息存儲、電子信息傳輸優化了人類信息交換方式+提升了人類信息交換效率，于是有人便想到了借助虛擬電子通信網絡革新教育服務。

2020年，新型冠狀病毒肺炎疫情期間“停課不停學”一石激起千層浪，學科內容【語文+數學+英語+物理+化學+地理+歷史+...】、藝體內容【音樂+美術+健身體育】、童年啟蒙【思維、語言】......一時間悉數被搬上了虛擬電子屏幕、被借助網絡“快遞”給每個莘莘學子，一時間互聯網在線教育前景風光無限。然而，隨著疫情被控制、社會生活逐步回歸正常，人們才恍然醒悟，互聯網根本做不好基礎教育。因為：

1、基礎教育面對的是尚不具備生活自律能力的孩子，他們學任何事物的興趣都具有隨機、短時、不穩定等綜合特征。因此，基礎教育必須在老師或家長的全程監督下才能高效完成，否則孩子面對學習知識就只能是走馬還不觀花。

2、“臺上一分鐘，臺下十年功。”孩子們的學習成長接受新信息所需的時間亦然大幅小于實踐體驗所必須的時間，比如寫字的方法技巧講解半天足夠，而能夠真正寫好字的人卻知識鳳毛麟角、烹飪技巧所有菜系講解完畢估計也不要一周時間，而要成為某個菜系的大廚估計沒有10年以上的實踐+天賦出不來、正常情況下2月余拿到駕駛本，而要成為一個遵規守紀的合格駕駛員沒有數年不成......所以，教育工作真正的核心不是知識，而是老師耐心講解示范+無私真情的漫長陪伴。

3、光說不練假把式，光練不說傻把式，又練又說真把式。教育工作的核心目標不僅僅為了把知識信息“快遞”給孩子們，更重要的是通過引導他們實踐將知識智慧轉化為社會勞動生產能力。然而，互聯網根本就不可能帶領孩子們體驗生活。

一切為了“拉新”、一切為了續費，教培機構的瘋狂“賣課”行為，把自己變成了“過街老鼠”。因為，它們從未真正考慮過孩子們的個體成長差異、從未考慮過家庭生育真正的“后顧之憂”是什么、從未掂量過自己真正應該為社會做點兒什么......所以，互聯網這個知識信息的“快遞”員做不了、更做不好基礎教育。