很多還在把小學奧數和國際賽事扯在一起，兩者沒有任何關聯！小學奧數是跟著國內杯賽發展起來的知識體系，國際比賽有小學生參加？我是王老師，專注于小學數學，很高興為您答疑解惑！

我們數學課外教育就是被“奧數”全盤化了。除了奧數，數學課外在家長眼里還能學啥？這從一個側面也反映了家長對于課外數學體系的了解不夠。任何學科都有必要進行課外的拓展學習，所以奧數作為一個知識體系，任何年級都可以學習，每個年級也有科學的考察內容，（這才是體系化的標志）。現在正規機構沒有任何一個班是以“奧數”為名的。去奧數化，就是讓家長正確看待課外數學學習；取消杯賽目的也是避免學習被利益掛鉤，回歸數學思維啟智的初衷上去。以下詳解，供您參考！

詳解奧數

奧數是根深蒂固的稱謂，一方面是機構加強父母攀比競爭的宣傳熱點，一方面是大眾對于近幾年杯賽選拔與小升初擇校掛鉤的恐慌心態。任何學習只要和利益掛鉤，那就變了味了，奧數也是。我還是習慣稱之為課外數學，以示區別。

第一，你了解課外數學的學習體系嗎？

按年級，根據孩子年齡特點把課外數學進行系統化，分級別的機構沒幾個。奧數不是數學學習的捷徑，更不是只適合一小部分學霸的智力游戲。家長也應該從比賽拿獎的激進化學習目的轉到數學思維啟智的目標上來。

從數學學習能力培養角度，包括觀察力，邏輯推理能力，運算能力，空間想象力等等；從數學思維培養角度，有歸納思想，分類思想，極端與最優化思想，建模思想，轉化思想等等。數學思維啟智不能空談，是要有一定的知識和練習作為載體的。

從知識結構來講，課外和課內沒什么區別，都是具有系統性和連續性，都是要經歷基礎→提高→進階的長期學習過程的，最重要的是要多去鞏固運用。

拿雞兔同籠來舉例。學習知識序如下：

①頭和腿和的基礎雞兔同籠問題

②頭和腿差，頭倍腿差，腿倍頭差，頭倍腿和，腿倍頭和變化雞兔同籠問題

③三個對象的雞兔同籠問題

學習體系都是以課內知識點為基礎進行拓展的，所以優先還是保證課內的學習，但并不意味之不能接觸課外數學，你學習下各年級的速算與巧算知識，除了保證計算的準確率和速度，還能提高計算的靈活性，也是對于課內知識的補充和加深。

再比如分數百分數應用題，是小升初重點考察內容，適當的去接觸帶有挑戰性的題目，也是對于課內知識消化的檢驗。

為了方便你理解，附某思五年級課外數學考綱

第二，課外數學體系教學方法是否適合孩子？

原來競賽教學，為了沖獎項，很多機構采用了不符合孩子年齡特點的教法，比如背公式，背解題套路，狂刷題。這就是畸形化的發展方向，在課內和課外數學中間存在很大的連接空缺。數學思維考察的關鍵是當你遇到一個問題時如何去思考，而不是靠簡單的知識點，基本公式去模仿，去搬運套用解題，更不是靠記憶去給出答案。

所以奧數作為一個知識，沒有問題；奧數題作為思維啟智載體，也沒有問題，作為老師很清楚，講解一種題目有很多方法，如何讓更多的孩子去理解，去消化，去運用才是檢驗學習成果的標準。奧數不是不適合大部分孩子，而是很多老師懶得去改變教學方法。

比如應用題，很多老師直接教數量關系公式，公式是別人思考的過程總結，沒有理解的記憶對于數學學習沒有益處。

舉例植樹問題，有3種題型，對應也要記3類公式，王老師三年級趣味數學教孩子的方法是只需要借助一個分析模型即可，那就是手掌。數學不是記憶學科，是邏輯思考學科。

第三，孩子為什么愿意去學課外數學？

我研究了很多國外數學競賽題目，和生活場景結合，考察數學思維比較綜合，趣味性也比較強。這值得我們去思考！就像這次高考數學一樣，題型更側重思維的綜合實際運用，很多人卻把這種好題定義為怪題，間接也反映了整體數學學習觀念差距。

結語

數學學習培養孩子學習興趣，激發孩子學習動力，才是學習良性循環的根本。所以不是簡單的一句該不該學的問題，也不是一本教材能解決的，作為家長還是要從以上方面去多了解評估下。以上！

在悟空問答中王老師分享了200類題型解題策略。以圖示為主，輔助孩子去理解，以解題策略為培養重點，教孩子思考的工具，只有這樣才能舉一反三，靈活運用所學知識！

王老師及悟空問答

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