怎樣才能講好作文課呢？

可以這樣說，作文課不是太好上。我在一所培訓學校任教的時候，語文老師們多數愿意去上閱讀課，而不愿意去上作文課；還有的愿意上低年級的作文課，不愿意上高年級的作文課。這說明：作文難寫，也難教。那么，怎樣才能上好作文課呢？

一、把寫作知識講明白

一堂課，老師首先要考慮向學生介紹什么寫作知識，怎樣才能把寫作知識講明白。要向學生講明白，自己必須先搞明白。

就說文章的主題吧。首先你得搞明白什么是主題吧。這一點，初學作文的同學一般都搞不明白。有一次上課，我提問過幾個三年級的學生。我問他們什么是作文的主題？什么是作文的中心？問了五六個同學，有的說文章的主要內容就是主題，有的說文章寫的事就是主題，有的說文章的題目就是主題等等。同學們連什么是文章的主題都搞不清楚，怎么能寫出中心突出的作文來呢？

另外，主題是什么搞清楚了，怎么確定主題，都有哪些方法，確定主題要注意什么，也應該向同學們講清楚。

只有知識講清楚，方法講明白了，學生才能很好地去運用它。

二、講課要有充足的事例

講作文課，你光講抽象的知識道理還不行，你還需要運用具體的事例或者典型的范文，去說明你所講的知識。

比如在講怎樣寫細節的時候，我就舉了這樣一個事例：

有一名四年級同學寫幫助媽媽摘菠菜是這樣寫的：我從塑料袋里慢慢地把菠菜拿出來，把捆解開，一棵一棵地摘了起來。我把一些爛葉子、黃葉子都給掰去，然后再把根給掐掉。菠菜根很細，我用指甲一掐就斷了。可是，我遇到了一棵碩大的菠菜，葉子比別的大出幾倍，根粗得像我的大拇指，我怎么掐也掐不斷它。沒想到我遇到了一個“釘子戶”，我請示“領導”，該如何如何處理這個“釘子戶”。“媽媽，這個根太粗了，我掐不斷，怎么辦？”“自己想辦法解決。”這是媽媽的回答。我只好從抽屜里拿出小剪子，“咔嚓”一聲，把它解決掉了。

我說，光摘粗菜根這個細節，就寫了100多字。接著，我又講了魯迅、莫言、賈平凹等大作家的細節描寫的事例。

同學們聽了，似乎明白了什么是細節描寫。

三、講課時要有適當的互動

講課時，老師與學生之間進行互動，也很有必要。一是可以活躍課堂氣氛，二是有助于加深學生對教學內容的理解，

有一次臨近期末考試，我在講作文如何審題時，和同學們搞了一次互動，效果就特別好，期末考試基本沒有人寫跑題。

我讓每個學生講一個“自己作文寫跑題的故事”。有的同學說，考題讓寫學校人物，我卻寫成了家里的人物；有的同學說，考題讓寫一件事，我卻寫成了兩件事；有的同學說，考題讓寫我很幸福，我卻寫成了我很幸運；有的同學說，考題讓寫一個體育愛好，我卻寫了我愛讀書……互動持續20分鐘。

從互動中，同學們汲取了很多別人寫跑題的教訓，也避免了自己再犯類似的錯誤。

四、設計好作文練習題目

出題目時，要考慮到年齡階段。二、三年級的最好是看圖作文，找一些圖畫讓他們去寫。四五年級的，在寫人、寫事、寫景、寫物等方面出題即可。初中可以寫一寫話題作文、材料作文等。

出題目時，要考慮到地域問題。《挖地瓜》，適合來自農村的孩子寫，因為城市的孩子不一定挖過地瓜；《美麗的兒童公園》適合城市的孩子寫，因為農村不一定有兒童公園。

出題目時，要考慮到文體。小學生有的喜歡寫人，有的喜歡寫事；初中生有的喜歡寫記敘文，有的喜歡寫議論文。出題目時，盡量照顧到學生對不同文體的喜好。

出題目時，要考慮到性別。比如出《我與體育》的題目，比較適合男生寫；出《我與文藝》，更多地適合女生寫。出題目時，最好把這兩個題目并在一起出。

五、把學生作文的優缺點講透徹

學生寫的作文，一定要把優缺點講透徹，這樣有利于提高學生的作文水平。不然的話，這一篇的問題，你沒給他點出來，他下一篇還會出現這個問題，這樣作文就得不到提高。

有一次，一名同學寫了一篇作文叫《游冰峪溝》，是一篇寫景的作文。作者寫頭天下午去超市買游玩用的礦泉水、小食品，用了100多字；寫途中在爸爸開的面包車上玩撲克，用了300多字；寫冰峪溝景色用了100多字。

我在課堂上念了這篇作文，并讓大家討論。同學們紛紛發言，指出犯了“詳略不當”的毛病。作者本人從此知道了什么是詳略，其他同學也收到了啟發。

總結：

上好作文課，需要做好這五點：講明白知識，舉好例子，搞好互動，出好寫作題目，講評好學生的作業。要做好這五點，語文老師需要做很多工作，可謂是“臺上10分鐘，臺下10年功”呀！

閆老師簡介：

我是一名作文老師，業余時間喜歡寫作，曾經發表短文300余篇；著有《新聞漫話》《閆老師教作文》《中考作文沖刺》等書。有喜歡作文與寫作的朋友請關注我！謝謝！