在很多世紀以前，柏拉圖提出“藝術應為教育任何自然而崇高的形式”，對這個主題已經有明白而系統的論述。在50年前，英國著名的美術教育家赫伯?里德再次提出這個主題：藝術應為教育的基礎。藝術是最啟迪人的創造力的學科，藝術教育是人一生不可缺少的教育。幼兒園應以藝術教育為多元化教育之根本、以藝術教育為辦園發展之方向，在促進幼兒體、智、德、美全面發展的基礎上，在可操作的藝術項目與各類活動的特色顯示中進行大膽的實踐與創新，發揮教師們集體的智慧和特長，獲得家長們積極的支持和配合。在藝術教育中展現幼兒個性、彰顯幼兒本性。讓他們在多樣的藝術活動中鍛煉身體、啟迪智慧，可采用以下途徑開展對孩子的藝術教育：

在環境中彰顯藝術教育的氣息

優美的藝術環境是一部立體生動的、豐富多彩的、富有吸引力的童話故事書。環境中的教育無在不在，它會產生持久的、潛移默化的效應，它能陶治情操、寓教于樂、啟迪智慧，有利于幼兒綜合素質的提高和發展?！毒V要》中指出：“環境是幼兒園重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”因此，在教學實踐中，幼兒應注重為幼兒營造濃郁的藝術氛圍。幼兒園可根據幼兒的年齡特點進行了墻飾布置，將教學樓里進行突出藝術氛圍的環境布置。例如：可充分利用廢舊的物品做成的各種小動物；或將中國的傳統各類節日內容做為環境創設，即美觀又能對小朋友進行傳統文化教育；還可根據不同季節制作成色彩斑瀾的吊飾或風鈴、對小朋友們進行藝術的熏陶。每個班級的活動室的設計風格可突出藝術特色。例如：設計新穎、寓意巧妙的晨檢袋；童趣濃厚、美觀醒目的區域活動角：美工區、語言區、表演區、建筑區等特色活動角，讓小朋友們在玩中學，學中玩。

各室的地面、背景墻、吊棚的設計處處都可從幼兒的角度和審美出發，讓每一個角落的布置無不體現出教師的心靈手巧與智慧，無不體現出教師的教育目標和幼兒的成長足跡，正如蘇霍姆林斯基說：“要使學校的墻壁也說話”。幼兒園真正做到了讓墻壁說話，讓環境育人，使每個班級都變成幼兒最溫馨、最藝術、最開心的家。幼兒園的室外環境，則可用鋪有各種卡通圖案的綠色的塑膠來進行裝點，假山、小橋、動物角、草地、梅花樁等這些充滿自然氣息的藝術造型，“特色化、現代化、兒童化、生態化”為基點的溫馨、舒適、優質的園所環境。幼兒園的環境創設使小朋友們在活動中接受著潛移默化的藝術熏陶。

在游戲中促進藝術教育的發展

在幼兒園的藝術教育活動中，可將課程和活動設置為多樣化，為幼兒提供藝術發展的平臺。在集體活動中，教師要不斷地調整自己的角色地位。使教師從“以幼兒發展為本”的學前教育理念出發，倡導尊重孩子的主體地位，讓孩子真正成為藝術活動的主人。藝術教育是引導幼兒從生活中發現美，在游戲中讓幼兒體驗美、表現美、創造美的過程,使幼兒獲得審美體驗，為幼兒鋪設理解自然美,社會生活美,形式美和藝術美的通道。通過藝術教育陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，激發創新意識和創造能力，促進幼兒全面和諧發展。

幼兒園主張開展具有游戲性的藝術活動，通過組織或隨機的游戲活動，增進教學的趣味性，提高幼兒藝術學習的興趣，使幼兒在游戲中體驗藝術。游戲性的藝術活動，不僅使幼兒輕松愉快、更能使他們淳樸、率真的本性得到自然的流露，同時還能潛移默化地養成開朗活潑的性格，以樂觀向上的心態對待生活和學習，使生活變得更充實、更有活力。游戲是幼兒的基本活動，幼兒園的藝術教育要特別注重通過游戲的形式進行，引導幼兒在游戲中感受、體驗、想像、創造，例如：《小手拍拍》、《小老鼠做游戲》、《快樂農場》、《捉螃蟹》、《多彩花臉》等游戲活動，都能讓小朋友們把藝術活動當作一種有趣的游戲活動，在游戲中喚起幼兒的藝術興趣。

在操作中發現藝術教育的樂趣。

根據小朋友好奇心強的特點，喜歡在動手操作的過程中去探究學習。教師可通過讓幼兒自如參與動手操作的活動，讓小朋友在藝術教育活動充分體驗愉悅感、滿足感、成功感，促使師生互動和生生互動和諧、健康地開展起來，在幼兒園的美術活動中，小朋友們通過畫筆來表達自己的想法和心情；在創作活動中，小朋友通過動手動腦來提高自己的創造力和想像力，讓幼兒體驗和發現生活中的美，變廢為寶，美化生活。

例如：手工制作用彩色紙條編出小籃子、用易拉罐做成小車、用飲料瓶做出小豬、用廢舊光盤做成小魚、用彩泥捏各式各樣的食品或花卉。小朋友還可利用手中的畫筆去繪畫、涂鴉自己想像中的內容，一張白紙中會留下孩子們無盡的想像力和創造的痕跡，一把小剪子也可以剪出孩子對于藝術的創造造型，有方的、有圓的、有條形的、有三角形的。一塊柔軟的彩泥也可讓孩子展開盡的想像力和創造力，捏出來的作品，都是那么帶有藝術氣息和特質。這些手工或繪畫作品，雖然比較稚嫩，但是在孩子們的眼中就是一件珍貴的藝術品。豐富多彩的藝術活動使小朋友們更能充分地相互交流、相互欣賞、共同提高，在這樣活動中，小朋友能夠充分地感受藝術教育帶來的樂趣。

在生活中體驗藝術教育的真諦。

藝術不僅僅在幼兒園的活動中，更在小朋友們的生活當中。家長要配合幼兒園的教育活動，讓小朋友親身去感受生活，在生活中體驗藝術的真諦，親自去引導小朋友去體驗自己感到好奇的事物，滿足小朋友的好奇心，激發他們的學習興趣，主動參與到生活活動中去，這些生活體驗可為藝術表現積累了情感經驗和其它有用的經驗，墊定良好的藝術表現基礎，使幼兒達到愿說樂畫好唱喜演的境地。作為父母要善于引導小朋友發現生活中的美、藝術的美。在大自然和社會文化生活中，萌發幼兒對美的感受和體驗。

例如，生活當中建筑物的構造之美，有的樓房像一把劍，有的樓房像一個蘑菇；中國的服飾之美，有的衣服像彩虹一樣五顏六色，有的衣服像太陽金光閃閃；家長還可能帶著小朋友去欣賞和感受大自然界的“春、夏、秋、冬”的四季之美，春天綠草如茵、夏天繁花似錦、秋天碩果累累、冬天銀裝素裹；祖國大好河山的風景之美，張家界的山、九寨溝的水、吉林的霧淞等等，生活的藝術之美，需要小朋友去發現和捕捉，一片樹葉落下來的樣子，都是美的，讓小朋友去用動作模仿，用聲音去模仿，這些都可以做為藝術教育活動的內容，生活中不缺少藝術的現象和事物，只是缺少發現藝術美的眼睛，做為家長更要充分地利用自己與孩子相處的時間，陪伴孩子、引導孩子去發現生活中的藝術美、感受生活中的藝術美。

結束語：小朋友通過手工制作和繪畫，能夠提高自己欣賞美、創造美的能力和想像能力；小朋友通過各種講故事活動，感受語言的藝術美和提高語言表達能力；小朋友通過唱歌、跳舞的藝術活動，就可以自己的藝術表現能力得到提高。通過幼兒園這些形式樣的藝術活動文化感染和熏陶著每一個小朋友們思想和行為。豐富多彩的藝術活動，會給幼兒帶來了快樂和滿足，不但能陶冶幼兒的情感，更能促進幼兒個性的發展。藝術就在每一個小朋友家長和教師的身邊，等著教師們和家長們去引導，等著小朋友們去發現。

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