孩子需要培養(yǎng)什么能力？

在5月的國際人工智能與教育大會上，教育部部長陳寶生作主旨報告時表示，中國對促進人工智能與教育融合發(fā)展進行了一些積極探索和嘗試，計劃到2020年建立50家人工智能學(xué)院、研究院或交叉研究中心。

陳寶生說，新一代信息技術(shù)的發(fā)展為中國教育帶來了新的發(fā)展契機。

以人工智能為代表的多項新技術(shù)的到來，為教育帶來了多種可能。

●自然語言處理技術(shù)，一秒將我們的對話轉(zhuǎn)化成字幕，還能讓機器直接根據(jù)人的指令行動，而不用通過控制器。

●大數(shù)據(jù)及云計算，迅速將教學(xué)過程中的各項數(shù)據(jù)總結(jié)成圖表，方便老師進行分析決策。

●編程乃至機器人教育的普及，模糊了文理科的界限，對每個孩子的邏輯推理、創(chuàng)新能力、審美等提出了要求。

據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達97.6%，學(xué)校多媒體教室普及率達93.4%，人工智能融合教育的時代大幕正在徐徐拉開，在這樣的未來，孩子到底該具備哪些能力呢？

自主學(xué)習(xí)能力

有研究者發(fā)現(xiàn)，一旦人工智能普及，在學(xué)習(xí)上行動力不強的孩子，會更加被動。那些在學(xué)習(xí)上具有主動性和自律性的孩子可以很好地根據(jù)人工智能反饋的計劃一步一步執(zhí)行，從而體會到學(xué)習(xí)的成就感，形成良性循環(huán)。

因此，信息時代，更需要培養(yǎng)孩子們快而準地獲取有效信息的能力，而不是被動地對信息進行接收，甚至被牽著鼻子走。

全國政協(xié)委員、民進中央副主席朱永新說：“傳統(tǒng)的學(xué)校教育無法真正做到對每個孩子有教無類和因材施教，但人工智能帶來了這樣的機會，通過跟蹤記錄學(xué)生的所有學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點、重點所在，從而幫助學(xué)生及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，量身定制學(xué)習(xí)計劃。”

創(chuàng)新實踐能力

在人工智能時代，人類將成為機器的使用者，一些重復(fù)性、純知識性的記憶將變得相對沒有那么重要，強大的創(chuàng)新思維和實踐能力變得尤為重要。

怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新和實踐能力？其實，假期里很多學(xué)校在作業(yè)上開展實驗。比如西寧市城西區(qū)古城臺小學(xué)在網(wǎng)上建起了“古城臺小學(xué)假期作業(yè)超市”，“貨架上”有當(dāng)小導(dǎo)演為家人或小伙伴拍攝完整視頻、幫大人計算年貨開支、制作年俗文化思維導(dǎo)圖、制定壓歲錢使用方案等特色作業(yè)。

不同于傳統(tǒng)的鞏固知識和機械記憶，這些活動都需要學(xué)生積極動腦。據(jù)老師介紹，學(xué)生只需要根據(jù)興趣選擇，但每個作業(yè)都沒有標準答案，他們的想法和創(chuàng)意才是最重要的。

孩子在學(xué)習(xí)的過程中，不能只看重將來從事某種職業(yè)所需要的特有知識、技能與方法，孩子真正需要的是合理的價值觀、強大的創(chuàng)新思維能力等，這些都是真正“成人”并走向“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)性前提。

其次，孩子們的學(xué)習(xí)要滿足自己的興趣和需要，形成個性化的知識體系，而不只是適用于所有人的標準化知識體系。這樣，才能做到終身發(fā)展。

數(shù)據(jù)分析能力

全國政協(xié)委員、北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院教授李曉明說：“計算思維能夠幫助人們把看似復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)變成相對簡單的問題。培養(yǎng)計算思維能夠幫助人們更好地解決實際問題，具備更強的適應(yīng)信息社會的能力?！?/p>

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹人學(xué)校的“人工智能進課堂”在選課平臺開放后，不到兩小時就迅速滿員。雖然不懂編程語言，但在圖形化的界面中，用點擊拖拽的便捷操作方式，學(xué)生同樣可以深度學(xué)習(xí)技術(shù)，進行AI模型的設(shè)計生產(chǎn)。

實際上，無論將來您的孩子打算從事什么職業(yè)，無論他們對于編程是否感興趣，了解一點數(shù)據(jù)分析的能力都是必要的。計算思維如同形象思維、邏輯思維一樣，應(yīng)該成為每個人必備的思維方式。

自我認知能力

人工智能帶來的一大改變就是資源的極大豐富。面對超載的信息和紛繁的選擇，那些能夠認識自己、了解自身特點的孩子更容易脫穎而出。認識自己的能力在孩子的成長道路中同樣不可忽視。

人工智能就十分注重對孩子自身的關(guān)注。例如中關(guān)村第一小學(xué)引入的人工智能機器人小胖。小胖是進化者機器人公司為孩子打造的家庭服務(wù)型機器人，不僅已經(jīng)可以順暢實現(xiàn)同孩子的對話，甚至還可以通過孩子給他下達的命令，加深對孩子行為習(xí)慣的認知，可以真正聽懂并理解孩子的心情。

在個性化學(xué)習(xí)時代，如果孩子能夠清楚自己的特點和未來目標，就能讓數(shù)據(jù)和信息為自己服務(wù)，更好地利用這個時代的資源。

首先要讓孩子面對自己：我是誰？我會做什么？我該做什么？這些初步的探索與整理，都有助于尋找孩子的資源與發(fā)展優(yōu)勢，好為日后定位。

情感處理能力

俞敏洪曾在一次演講中說：“在10年內(nèi)，老師70%的教學(xué)內(nèi)容會被機器取代。涉及情感的教學(xué)內(nèi)容則無法被取代?！?/p>

教育不僅是文化知識的培養(yǎng)，軟技能也是不容忽視的教育內(nèi)容，以考察記憶力來評判個人能力的時代已經(jīng)成為歷史，每個孩子自身都潛藏著在某些方面的天賦。

例如：有的孩子天生具備繪畫天賦，那就從小培養(yǎng)他們繪畫的能力；有的孩子出生就手長腳長，那么就培養(yǎng)他們的舞蹈能力；有的孩子有很強的動手能力，那么不妨帶他們上一些手工課程。

人工智能時代，教育者應(yīng)該看到在面對人工智能時，哪些能力是不可或缺的，比如情感處理能力、深度交流能力、感知能力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新和洞察力、領(lǐng)導(dǎo)力、組織力、想象力以及獨立思考能力等，這更多的代表的是一個人的綜合素質(zhì)和品質(zhì)。