你認為家長應該如何培養孩子應用信息技術的能力？

在學前教育的發展歷程中，教師信息素質的構建決定著教育的發展成效。學前教育專業作為教育人才培養的重要平臺，承擔著重要的責任和使命，是職業人才教育的重要組成部分。本文分析了學前教育專業學生掌握信息技術應用能力的重要性，調研了陜西職業技術學院學前教育專業教師對信息化技術的掌握，并就增強學前教育專業的發展技能進行有效的措施。

信息技術指的是在信息科學的技術指導和實施方法下，所形成的信息擴張模式。在現代教育體系中，信息技術借助于電子計算機和網絡通信，能夠更好地傳遞信息，加強對不同知識體系的傳遞、存儲、分析和處理。這一教育力量在學前教育專業中也得到了深入的體現。早在2011年12月，教育部頒發了《幼兒園教師專業標準（試行）》，明確指出學前教育教師應該具備相應的現代信息技術處理能力，即學前教師要學好信息技術進一步應用好信息技術。以便于豐富學前教育的課堂內容，從線下教育延伸到線下教學，逐步整合教學資源，從而激發幼兒的好奇心和求知欲，調動幼兒的多種感官，進而提高教學的質量。

在現代教育體系中，學前教育是我國終身教育的理論奠基。幼兒的生理、心理年齡尚未發育成熟，他們需要一種更加直觀的教育方式，才能夠保持對知識的注意力和持久度。教師需要以視覺、聽覺綜合的模式，延伸多元化的教學途徑，從而充分調動幼兒學習的興趣,而現代信息技術的特點正好符合這一要求，教學信息化可以以直觀形象地方式提高教學的靈活性，使幼兒在學習中感受快樂，激發他們學習的積極性,從而讓學習從被動變為主動，使幼兒更有效地掌握知識與技能。

1.學前教育專業學生應具備的信息技術職業能力

在新媒體發展背景下，學前教育專業學生不但要掌握各類專業知識，還應該熟練了解學前教育專業中的各類信息加工處理方法，包括對計算機軟件的操作和使用方式、對“云課”“翻轉課堂教育”等教學模式的了解程度。從根本上說，對學前教育專業學生而言應具備的信息素養包括:能充分意識到信息在當今時代的重要性，知道怎樣的信息技術能夠促進教育教學活動并有利于幼兒接受和理解；能有效地將信息技術整合到教學中去，搭建一個更加開放、和諧、融洽的學前教育發展體系。

2.學前教育專業學生在信息技術應用中存在的問題

如何培養具有信息技術能力，以適應“互聯網+學前教育”模式幼教人才，已成為學前教育人才培養的一大挑戰。我們通過問卷及訪談發現,當前我院學前教育專業學生信息技術應用能力較弱，主要存在以下幾個問題：

2.1信息技術應用意識不強

學習態度決定學習的效果，學前教育專業學生對信息技術的教育作用意識淡薄，這種現象應當是制約學生信息技術應用的主要緣由，學前教育的學生感性思維大于理性思維，她們對于問題思考的邏輯性和系統性較差，她們認為學前專業只需要掌握五大領域的專業知識,而信息技術課對于她們而言就是上網、聊天、玩游戲，是學習過程中放松身心的一門課，可有可無，這種錯誤的發展認知導致信息技術的教育融合存在困境，自主鉆研意識不強，學生懶于動腦動手，而是希望單純通過網絡搜集、“百度一下”來解決問題。

2.2信息技術應用能力參差不齊

在各地經濟水平參差不齊的大背景下，一些生活水平高的城市，學生很早就接觸到信息技術課程，而對于一些偏遠的農村，由于硬件條件的限制，學生根本就沒有機會接受系統的信息技術教育。我院學前教育專業的學生，由于生源地的差別導致學生對于信息技術知識的掌握程度參差不齊。

2.3資源的獲取及加工處理能力不夠

調查發現，信息化技術的應用方便了幼兒教師對教學活動的組織和教學，教師在教學過程中經常會應用到圖像處理和動畫制作，以及聲音和視頻的剪輯合成等，而這些操作就需要準備相應的素材，但我們經常會遇到一個問題，就是如何在較短的時間內加強教育資源的整合。

3.如何延伸學前教育專業學生信息技術能力的發展路徑

根據分析，可知當前我院學前教育信息化發展的路徑較為狹窄，在推進現代化教育體系的建設上,存在著尷尬的境地。針對我院學前教育專業學生信息技術應用能力的現狀,解決這個問題必須從以下幾個方面加強改革力度。

3.1幫助學生從思想上認識信息技術的重要性

在學前教育專業中，教育意識指的是人們對教育的理解和看法。要想達到對學前教育專業學生信息技術能力的塑造，教師要立足自身實際,改變學生傳統的學習觀念。第一,教師應該讓學生明白，學前教育專業人才培養的重要性，要讓學生感受到這一專業中凝聚的價值和希望，充分調動學生的學習積極性，以此凝聚和諧的師生關系，構建融洽的教學課堂。第二，教師應該向學生普及社會上廣泛流傳的各類信息傳播技術和方法，讓學生了解現代信息技術的發展變遷，以及這一科學技術對當今教育領域的影響，使學生感受到信息教育技術的神奇性，幫助他們進一步調動學習熱情。第三，在對學生學習意識的培養上，教師應該嘗試利用在線教學、遠程教育等方法，培養學生解決問題的意識和能力，在潛移默化中增進學生的專業素養。

3.2明確目標、合理調整課程內容

在總課時不變的情況下對課程內容進行調整，降低理論知識在教學中的比重,增加學生的實踐動手能力及學生上機實踐與課外實踐，讓學生在“理論-實踐-再實踐”的循環往復中達到平衡，使學生能夠及時掌握先進的計算機操作知識，熟練了解當前被應用在學前教育行業中的尖端技能，開拓學生的知識眼界，培養學生的學習積極性，使他們能夠進一步明確信息技術的教學目標、合理選擇課程學習資源、編制較為合理的學前教育專業信息技術教材。

3.3針對不同學生群體設置不同層次的學習任務

眾所周知，學生信息技術能力的掌握并非一蹴而就，而是一個循序漸進的發展歷程。因此，教師應該杜絕一刀切的方法，有針對性、有計劃性地開展各類課程整合，根據小組對知識掌握程度的不同將知識設置為基礎層、核心層、拓展層,這樣就可以真正做到因材施教。由于學生存在著一定的個體差異，因此教師應該針對這一點，設置“難中易”各不相同的教育層次,結合學生自身的興趣愛好等特點，鼓勵學生進行課外拓展,使得每個學生都得到最大限度的發展。例如對于信息技術學習難度較大的學生，設計循序漸進的基礎性教學;對于信息技術學習難度一般的學生，進行拔高式教學；而對于學習難度較少的學生，則進行專業提升式教學,做到因地制宜、因人而異。

3.4采用小組內幫扶的學習方法

在小組內部指定基礎相對好的學生擔任小組長，通過合作教學的模式，在學困生和學優生之間形成合作學習，鼓勵小組內部學習基礎較差的學生進行積極的教學。充分發揮合作教學的獨特優勢，以組內扶持和組外交流，幫助學生明確自己所處的學習定位，更好地了解自己在學習中遇到的問題,在學生之間形成熱心幫扶的好學風，引導大家相互交流學習心得、達到共同成長、共同進步,從而養成融洽、和諧的學習氛圍。

3.5合理增加教學知識點

經過調研，了解到幼兒園希望教師應該要具備一定的圖片、音樂、視頻的搜集與處理的能力以及課件開發的能力，可以說,現代信息技術的掌握已經成為新時代幼兒教師的基本技能。因此，在日常教學內容中，應該合理增加flash'Photoshop、格式工、Goldwave、Premiere、CamtasiaStudio、Auditon、QQ影音等軟件的使用，通過培養學生的軟件使用能力，是教學的知識點更加豐富,知識體系也更加完善。同時，在教學知識點的創設上,教師應該巧妙借助計算機信息技術,通過制作簡短的flash動畫，增進課程的趣味性和有益性同時對于微課程、翻轉教學等模式的試用進行全面的探索,使學生能夠更好地接受課程知識，構建融洽的教學關系。

3.6鼓勵學生參加信息技術競賽

比賽是對學生綜合能力的全方位考核,通過參加比賽學生可以充分地發揮自己所學的知識和能力，可以將培養方法從單一性轉變為多元性，不僅可以激發前教育專業學生對科技活動的參與興趣，同時可以引導學生發揮自主能動新,提高他們的信息化綜合學習素養。為此,教師應該積極鼓勵學生參加信息技術競賽,通過參加“大學生計算機操作技能大賽”“網絡信息技術知識大比拼”等形式,使學生能夠對計算機保持探索熱度，擁有充足的學習興趣，能夠積極投身計算機課程之中，幫助他們在學前教育專業方向建立明確的發展目標，實現學生職業素養的全方位構成。

3.7建立科學的評價和考核體制

要想使信息技術在課程中的融入更加完善,教師應該立足當前的教學現狀，構架更加科學的教育評價體系。在對學生專業知識的評價上，通過人性化的評價制度，來確保學生的成長和進步能夠為教師及時掌握和了解。通常情況下，對學前教育專業學生的學習技能是以“學分制”的形式體現，其構成模式往往是以“考試成績+平時成績+課堂表現”來進行,這種考核方式往往只針對學生的專業科目，而要想增加考評的科學性，教師也應該從中融入信息化教育測評的相關內容，從打分形式、評價標準、智能換算等角度，從不同的方面，克服評價單一的弊端,使所得到的測評結果更加健全和完善。同時,教師應該根據學生的考試成績、日常表現、實踐成績和理論認知等方面，形成全方位的學分制評價制度。通過多方面的打分制度，不僅可以起到督促教學的目的，還可以客觀公正的衡量學生的信息技術能力。

4結束語

綜上所述，在學前教育專業中，學生信息技術能力的掌握并非一蹴而就，而是循序漸漸,不斷完善和發展的。為此廣大教育工作者應該本著與時俱進的教育方法，從理論認識、課程內容、學習方法和考核機制上入手，豐富信息技術教育的教育表達。同時，在教學知識體系的構建中，教師應該結合學前課程的具體分類，在不同教學階段設計不同的教育模式,加速融入信息技術的理論根基和教學脈絡,進一步提高學前教育專業學生的信息化技術素養，推動我國學前教育事業的全面發展等。教師建立用于學習交流的微信群,通過信息工具,教師在微信群里可以上傳學習資料或布置作業或對學生進行答疑或分享計算機技能學習的圖書、網站和相關軟件;學生通過信息工具可以在微信群里下載學習資料進行學習或提問或交流學習經驗或提交作業。此外,教師還應經常錄制課堂教學的微視頻上傳到微信群,來豐富學生課堂學習的輔助資料。信息網絡的應用，不僅讓學生在課中學習，也可以在課外學習；不僅在線上學習，也可在線下學習。拓展教學渠道，讓學生有了更多的計算機技能學習途徑，同時也為教師完善計算機技能教學方法提供了有效借鑒。

綜上所述,大學生對計算機專業技能發展需求，應當通過教師專業、科學的指導來滿足。因此，教師應當主動探索、提升自身計算機技能教學能力的方法，并在教學過程中，運用多種方法來實現對學生技能發展的指導。同時，隨著計算機技能教學方法運用經驗的積累、提煉、總結，實現計算機技能教學方法的不斷完善。如教師可通過豐富輔助教學資料、善用網絡資源、結合視頻資料、活用高效教法、完善評價體系等多種方式進行計算機技能教學方法的學習和實踐，并根據學生的技能學習特點來對計算機技能教學方法進行深入研究。