美國的教育行業(yè)有多發(fā)達(dá)？

感謝邀請！美國的教育目標(biāo)和理念和我國的教育目標(biāo)理念還是有很多區(qū)別的，綜合起來大約有以下幾個特點(diǎn)。 1．重視對公民意識的培養(yǎng) 2.重視學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自信心. 3.重視學(xué)生批判性思維,發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力. 4.注重學(xué)校與生活,與社會的聯(lián)系,為學(xué)生提供職業(yè)訓(xùn)練和個人發(fā)展的機(jī)會， 使其能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)和家庭模式。這些教育特點(diǎn)在我國并沒有普遍推廣，只有個別學(xué)校或老師主張這樣的教育理念，這主要還是因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長對教育的方式和理念的認(rèn)識上不足以推動社會的教育新概念需求。

我就說說中學(xué)的教育差別吧！

1、學(xué)分制。大家都知道我們大學(xué)是實(shí)行學(xué)分制的，僅僅是大學(xué)開始實(shí)行的學(xué)分制，而人家美國從中學(xué)就開始實(shí)行學(xué)分制了，所謂學(xué)分制是每門課每周按時上課，修滿一年，考試及格，即可獲得1學(xué)分。修滿一定學(xué)分即可畢業(yè)。這種學(xué)分制能極大推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及主動性。

2、智商高低分組學(xué)習(xí)。美國從中學(xué)就開始按智力測驗(yàn)實(shí)行智商高低的分組學(xué)習(xí)制，如果是在我國推行估計有不少家長以歧視為由反對。

3、初二起開始選修和必修課。初一時混合課程，初二開始分為選修和必修，這在我國是大一時混合，大二起選修必修（個別學(xué)校非此標(biāo)準(zhǔn)為例外）， 在我國中學(xué)時期對課程的主次是以主課副課來區(qū)分的，并沒有結(jié)合學(xué)分制規(guī)定為選修和必修，起標(biāo)準(zhǔn)定性上要弱一些，我國副課不及格是沒多大學(xué)業(yè)上的障礙。美國選修課也是要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。

4、課本教材的自由性。美國中小學(xué)沒有全國統(tǒng)一編寫的教材，教材一般都是由專門的公司編寫的，由各學(xué)區(qū)的教育委員會負(fù)責(zé)選取。這就導(dǎo)致各州區(qū)的課本教材都有區(qū)別，各有特色，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容貼近自己的生活，學(xué)起來也更有興趣。

5、美國對學(xué)生鼓勵較多，批評較少。他們鼓勵學(xué)生敢于提問，敢于亮出自己的觀點(diǎn)。教學(xué)中，教師不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，相反，鼓勵學(xué)生有不同答案。在這種教育思想指導(dǎo)下，美國學(xué)生上課輕松愉快，積極舉手提問，踴躍發(fā)言辯論，善于獨(dú)立思考，勤于動手，富于創(chuàng)見。美國學(xué)生具有充分的、堅(jiān)定的自信心，這種自信心形成需要一定環(huán)境，美國學(xué)校所特有的氛圍，則是滋生、培植這種自信心的良好土壤。

6、美國的中小學(xué)不但要求學(xué)生掌握老師傳授的知識，而且更注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、動手能力、解決問題的能力和獨(dú)立思考的能力，讓他們最大限度地發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。

7、美國的中、小學(xué)校普遍重視體育和藝術(shù)教育。運(yùn)動場既大且多，大小球類活動俱全；藝術(shù)教育的設(shè)備設(shè)施配套、齊全，文藝活動是他們的強(qiáng)項(xiàng)。

8、美國教育的另一大優(yōu)點(diǎn)是家長的高度參與。在美國，公立學(xué)校由學(xué)區(qū)管理，管理學(xué)區(qū)的教育委員會由民選產(chǎn)生，即家長有權(quán)選擇由誰來監(jiān)管學(xué)校。