我是張旭語文，很愿意與您一起探討問題的實質(zhì)！
首先需要強(qiáng)調(diào)一點，教師沒有生病，是職稱生病了。
我是一名高中語文老師，剛退休不久，但提到教師職稱，便有無名的憤怒。
為什么呢？
第一，職稱和工資掛勾，同一年參加工作，同一屆學(xué)生，干著同樣的工作，卻拿著不一樣的工資，誰能心里高興呢？
第二，評職稱，其中有三個硬件要求：一個是縣、市或省級表彰，一個是在省級及以上教育刊物上發(fā)表論文，另一個是輔導(dǎo)學(xué)生獲取的縣級以上的學(xué)科競賽獎勵。
1、縣市以上表彰，教育局一年中分給一所學(xué)校的名額數(shù)量極少，而且大都是暗籍操作，等到你知道的時候，校長早已經(jīng)讓他(她)喜歡的人填表并報送了。老實的教師，一輩子都別想這個東西！
2、發(fā)表論文，談何容易，一千多萬名的中小學(xué)幼兒園教師，都需要論文，有幾人能在正規(guī)的教育刊物上發(fā)表論文呢？被逼之下，只能掏錢找人去找付版費的教育刊物發(fā)論文。真是悲哀！
3、學(xué)科競賽不是每門學(xué)科都有，所以，一些沒有學(xué)科競賽的老師只能干瞪眼。況且學(xué)科競賽是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，帶的不是尖子班的學(xué)生，是很難拿上獎的。
第三，一所學(xué)校一年的職稱分配數(shù)額很少，因此就聚集了很多教師去爭幾個名額。這種狀況既打擊了教師教學(xué)的積極性，又無端地制造了教師與學(xué)校之間的矛盾，教師與教師之間的矛盾。
第四，教師的職稱和教師的教育教學(xué)能力沒有直接關(guān)系。