教師編該不該辭職？

教師編辭職與否，與教師從業(yè)者的生活能力和選擇有關。隨著國家經(jīng)濟繁榮發(fā)展，社會行業(yè)領域內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展形勢良好，老百姓掙錢的門路寬廣，加之教師職業(yè)的工資福利待遇水平相對比較低，社會對于教師職業(yè)的認同感不高，教師職業(yè)的優(yōu)越性和各種問題日益突出，造成一部分對于教師職業(yè)比較排斥，個別人從事教師職業(yè)的人員在各種社會不利因素和生活壓力之下，不能安于教師職業(yè)現(xiàn)狀。

無論怎么樣，社會發(fā)展需要教育事業(yè)發(fā)展的支撐，教育事業(yè)是國家經(jīng)濟和科技發(fā)展的主要支撐力。目前我國基礎學校教育事業(yè)取得了前所未有的發(fā)展，當前全國已經(jīng)全面實現(xiàn)了九年義務教育發(fā)展進程，成果顯著，為確保農(nóng)村偏遠山區(qū)和農(nóng)村貧困地區(qū)孩子入學就讀提供了有利的支持，為擴大基礎學校教育普及范圍，保障農(nóng)村地域孩子接受基礎學校教育發(fā)揮了重大的作用。近年來，部分地區(qū)根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展形勢，逐步實施高中義務階段教育，進一步完善義務階段教育制度，將為基礎學校教育發(fā)展提供新的戰(zhàn)略支援和思路。

當然，當前取得基礎學校教育的偉大發(fā)展，離不開眾多教師在基礎學校教育教學第一線堅守和奮戰(zhàn)，離不開在無情的世界人民教師的辛勤勞作和兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的在教育教學過程的付出。

從教師的承擔的社會教育責任方面來說，盡管社會對于教師職業(yè)的認同感不高，個別人對于教師職業(yè)評價不夠高，主要是源于教師職業(yè)工資福利待遇水平比較低，但眾多教師從走上工作崗位開始，就樹立了為教育貢獻一生的決心。

近年來，從事教師職業(yè)的各種方式和途徑比較多，主要是由于報考教師職業(yè)的考生人數(shù)比較少，大多數(shù)考生由于從小面對教師的教育管理，對于教師職業(yè)的從事相關教育過程和程序已經(jīng)爛熟于心，在學習過程中目睹了教師職業(yè)的艱辛，加之高校招生其它專業(yè)多元化發(fā)展，所以考生報考師范類院校的師范教育專業(yè)的熱度嚴重下降。甚至一些教師子女在經(jīng)歷了父母的種種清貧生活和感受到父母在教育之路上的艱辛，極力反對報考師范教育專業(yè)。

當前從事教師職業(yè)的主要途徑有:省三支一扶、地方性三支一扶、特崗教師、西部計劃、地方教師招考等形式，非師范教育專業(yè)高校畢業(yè)生也可以報考教師職業(yè)，但必須提前取得教師資格證，費時費力畢業(yè)生通過面試和筆試被錄取之后，如果服務期滿根據(jù)個人意愿可以直接轉(zhuǎn)正為公辦學校具有事業(yè)編的教師。至于國家公費師范生畢業(yè)之后直接可以以“引進”方式被分配到城區(qū)學校，公費師范生一直炙手可熱。

當前一直對于教師職業(yè)猶豫不決，考慮辭職或者跳槽的多為從事教師職業(yè)不久的年輕人，但大多數(shù)從事教師職業(yè)十年以上的教師都比較內(nèi)向穩(wěn)定。比較年輕人不能完全適應當前的學校教育和工作環(huán)境，學校對于教師管理制度嚴苛，教師職業(yè)缺乏活力和挑戰(zhàn)性，需要以融物細無聲的姿態(tài)呈現(xiàn)教師自己的職業(yè)態(tài)度，以一顆平和的心面對每一個稚嫩的心靈。

問題中描述的是否辭職，主要要看從事教師職業(yè)者具體生存技能，還有專業(yè)特長，如果辭職之后依據(jù)自身的優(yōu)勢可以在自身的事業(yè)上取得更大的發(fā)展，特別是年輕人，從事教師職業(yè)時間不夠長，如果實在不喜歡、不適應教師職業(yè)崗位，完全可以選擇辭職。如果是從事教師職業(yè)已經(jīng)在十年以上，不建議辭職，還是堅守崗位，因為從事教師職業(yè)十年時間內(nèi)，已經(jīng)適應了在波瀾不驚的教育環(huán)境中安穩(wěn)的職業(yè)狀態(tài)，平靜的教育教學狀態(tài)抹殺了教師個人從事挑戰(zhàn)性工作的精力和勇氣，辭職之后不一定在其他領域取得理想的成功狀態(tài)。