如何實現中學語文課堂教學的高效率？

提高問題質量，追求課堂效益。

一、提問有目的，思路要清晰。

美國心理學家布魯納曾經指出：“教學過程是一種提出問題與解決問題的持續不斷的活動。”教師在教學前，首先要仔細鉆研教材，然后好好想想要學生掌握些什么，可以提出哪些問題。圍繞教學目標，設計一些有矛盾的問題，激發學生思考的積極性，而矛盾則是打開學生思維之門的鑰匙。

二、提問有質量，思維見強度。

課堂提問不在于數量的多少，而在于問題要有質量，有針對性，能引起學生對所學內容更深層的思考和把握，讓人回味無窮。

三、提問有層次，思維見坡度。

教師在課堂上的提問還要有一定的層次。因為每個學生的生活經驗、認知水平、思維方式等都有不同，所以他們對問題的理解、分析、解決也有較大的分歧，故問題的設計要有層次、有坡度，做到步步相連，環環相扣，層層相遞。古代學者唐彪就曾說過：“層層駁問，如剝物相似，去層皮，方見肉，去層骨，方見髓，書理始能透徹……”說明提出的問題應該前后關聯，層層深入。

我們要在自己的實際教學中，不斷地探索、實踐、反思、總結，提有目的、有質量、有層次的問題，逐步提高提問的有效性，使思維更清晰、有強度、顯坡度，從而達到有效教學。

課堂提問既是一門科學更是一門藝術，我們的教學任重而道遠。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！精心雕琢、全力以赴吧，為了我們的孩子！