適合零起點(diǎn)孩子學(xué)習(xí)啟蒙？

我的建議是不要盲目學(xué)習(xí)自然拼讀。

上周我去一所美國幼兒園做志愿者，順便觀摩了幼兒園的自然拼讀課。那個(gè)班主要都是五歲左右的小朋友。他們已經(jīng)完全了解并熟練掌握了26個(gè)字母大小寫以及他們的字母名字（letter name）和字母發(fā)音(letter sound)。

剛開始上課時(shí)，老師會(huì)舉起卡片A，小朋友會(huì)說A。 老師會(huì)繼續(xù)問What sound does A make?（字母A發(fā)什么音？）大家就會(huì)說/?/(類似于 “哀”。本文音標(biāo)發(fā)音標(biāo)注僅供參考)。這時(shí)老師會(huì)問大家有哪些單詞以a的音打頭，小朋友就說出了apple, alligator, anchor, ant, airplane這些詞。

之后就進(jìn)入了自然拼讀課程。

首先在這里非常簡短介紹下自然拼讀（phonics）的概念。

自然拼讀就是通過音素意識(shí)（phonemic awareness）來建立起字母名字和字母發(fā)音的關(guān)系，從而培養(yǎng)能夠迅速讀出英語單詞的能力。

比如小朋友看到cat這個(gè)詞，如果小朋友認(rèn)識(shí)了26個(gè)字母，那么他會(huì)先讀出C---A---T的字母名字發(fā)音。可是會(huì)念這三個(gè)字母并不能讀出這個(gè)單詞，也不能理解單詞意思。

如果小朋友學(xué)了自然拼讀，他知道了這三個(gè)字母對(duì)應(yīng)的發(fā)音分別是/k//?//t/(發(fā)音類似于科，愛，特)，他就會(huì)識(shí)別三個(gè)發(fā)音，并將這三個(gè)音快速地連起來讀(blend the sound together)，從而發(fā)出cat這個(gè)單詞的正確發(fā)音，然后意識(shí)到原來cat是貓的意思。

好，現(xiàn)在回到美國幼兒園的課堂。

老師在黑板上展示了一輛拼讀火車。首先她先讓小朋友看到三個(gè)字母h, a, t。之后她讓小朋友分別說出這三個(gè)字母的字母名字和字母發(fā)音。然后老師說出a和t兩個(gè)字母發(fā)音，然后慢慢將這兩個(gè)音越靠越近、越靠越近，最終將a，t兩個(gè)字母貼在一起，快速說出at的音。最后，再加上h的音，將h的發(fā)音與at越靠越近，最終拼出hat這個(gè)詞。

而此時(shí)，老師的課桌上早已擺出了帽子，玩具貓，玩具蝙蝠，棒球棍，小方毯等物品，孩子拼出單詞以后，要到課桌上找到相應(yīng)的物品。

學(xué)習(xí)完hat, 他們又一起學(xué)習(xí)了mat。把單詞拼出來以后，大家就一起去課桌上找到小方毯；最后學(xué)習(xí)了bat，大家一起去桌上找到蝙蝠和棒球棍。

好，這個(gè)自然拼讀的學(xué)習(xí)過程告訴我們什么？自然拼讀到底適不適合母語非英語的孩子？

1. 自然拼讀是為母語為英語的孩子設(shè)計(jì)的。

這些孩子首先已經(jīng)明確建立了單詞發(fā)音和物品的聯(lián)系。他們聽到hat這個(gè)詞，就知道是帽子。聽到bat這個(gè)詞，就可以反應(yīng)出是蝙蝠和棒球棍。第二步才是看到這個(gè)單詞。由于他們已經(jīng)熟練掌握了字母名稱和字母發(fā)音，從而老師開始訓(xùn)練他們自主建立字母名字和字母發(fā)音的關(guān)系的能力。

換個(gè)角度來說，比如我們的孩子學(xué)漢語拼音。他看到的漢語拼音是mao zi。首先，他已經(jīng)在學(xué)習(xí)漢語拼音前，就知道帽子這個(gè)物品。之后，當(dāng)他掌握了漢語拼音的規(guī)律之后，拼出mao zi的發(fā)音，就明白是帽子，然后才建立起拼音mao zi和中文“帽子“的關(guān)系。

也就是說，如果我們?cè)跊]有讓孩子積累足夠的詞匯量之前，就學(xué)習(xí)自然拼讀，那么他很有可能成為false reader(不理解意思的閱讀者)。他也許能正確地拼出bat，并發(fā)出正確的讀音，但他并不知道bat對(duì)應(yīng)的詞匯到底是什么意思。

這就像美國小朋友學(xué)會(huì)拼音以后，他正確拼出了bian fu，并說出了蝙蝠的正確發(fā)音，你在一旁聽到，不禁稱贊，好厲害啊，蝙蝠都知道。而實(shí)際上呢，也許這位小朋友并不知道bian fu的意思，只是根據(jù)漢語拼音規(guī)則，發(fā)出了正確的讀音。

所以，自然拼讀是幫助小朋友認(rèn)知他們已知詞匯的音素意識(shí)，如果沒有巨大的詞匯量作為基礎(chǔ)，那么孩子很有可能拼讀對(duì)了發(fā)音，卻完全不理解詞義，那么這對(duì)孩子今后閱讀的發(fā)展并沒有幫助作用。

2. 拼讀規(guī)則并不適用于所有的單詞。

英語中有44個(gè)音素（phonemes），這44個(gè)音素體現(xiàn)在26個(gè)字母中，并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

比如字母a,在apple我們學(xué)習(xí)了a的發(fā)音是/?/ （近似于哀）。好了，小朋友記住了。這時(shí)，他在書中看到了are這個(gè)詞，怎么念？這里的a還發(fā)/?/的音嗎？又過了一會(huì)兒，他又發(fā)現(xiàn)了again這個(gè)詞，這個(gè)單詞里有兩個(gè)a, 到底哪個(gè)音發(fā)/?/的音呢？

答案是，都不發(fā)/?/的音。

那么母語是英語的兒童，學(xué)了自然拼讀，是如何分辨這些不規(guī)律的發(fā)音呢？

他們聽得多啊。他們天天都會(huì)在各種場景里聽到are這個(gè)詞，父母說，老師說，同學(xué)說。他們?cè)缇驮趯W(xué)自然拼讀之前就熟記了are的正確發(fā)音，所以他們就算根據(jù)發(fā)音規(guī)律讀錯(cuò)了第一遍，之后也就在耳濡目染之間，學(xué)會(huì)了正確的發(fā)音了。

這有點(diǎn)像我們中文里的“讀字讀半邊”。我們經(jīng)常根據(jù)聲旁的規(guī)律，推測出一個(gè)字的發(fā)音，但這一規(guī)律并不適用于所有的字。當(dāng)不符合規(guī)律的字出現(xiàn)時(shí)，我們會(huì)在老師的訂正下，會(huì)在語言大環(huán)境的感染下，熟記這個(gè)字的正確發(fā)音，聲旁不規(guī)律并不會(huì)給我們很大的影響。

但是如果是英文，我們的孩子的英文環(huán)境輸入量很小，那么，當(dāng)他遇到很多不規(guī)則發(fā)音的時(shí)候，就會(huì)自然而然產(chǎn)生畏難情緒。

當(dāng)然，我也聽過很多家長說過，自然拼讀對(duì)他們的孩子很有幫助。自然拼讀在建立音素意識(shí)上，的確起了很關(guān)鍵的作用。采用正確的學(xué)習(xí)方法，會(huì)給孩子今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

所以，孩子學(xué)習(xí)自然拼讀前，需要做哪些準(zhǔn)備呢？

1. 提高詞匯量。在學(xué)習(xí)自然拼讀前，在生活中通過會(huì)話，繪本，動(dòng)畫等各種渠道，大量積攢聽力詞匯。這些詞匯并不需要知道如何拼寫，但是要建立起詞匯發(fā)音和內(nèi)容的聯(lián)系。 對(duì)于小朋友來說，學(xué)習(xí)詞匯最好的方法是在生活中學(xué)，比如杯子的英文cup，孩子每天都要用杯子喝水吧，每次孩子喝水時(shí)候，你就說一遍杯子的英文。哪怕一天就說一次，一個(gè)月就說了三十次，你還怕孩子記不住嗎？

2. 熟記字母名字和字母發(fā)音。當(dāng)孩子看到字母A,他需要不僅能反應(yīng)出這個(gè)字母念A(yù), 還要知道一般在單詞里A常發(fā)/?/的音。

只有做好了這兩項(xiàng)準(zhǔn)備，才能使孩子學(xué)習(xí)自然拼讀取得最好的效果。否則，只會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)英語的樂趣。

作者簡介：柏力果雙語家庭 (bilingualfamily) 由美國雙語教育博士、應(yīng)用語言學(xué)碩士、以及資深美國外教共同創(chuàng)建，為您提供最有價(jià)值、最具操作性的幼兒雙語啟蒙知識(shí)、親子口語課程和繪本童謠課程。