孩子還用去學校上學嗎？

智能時代到來，孩子還用去學校嗎？

智能教育體現的是科學的發展，時代的進步。

人工智能使教育資源更加豐富，教學方法更加多元，教育服務更加精準。網絡實現教育資源的共建共享，教育資源由某一學校走向某一地區，由某一地區走向全國，由全國走向全球，例如，全球課堂(Global Classroom)的出現，其致力于為學習者提供隨時、隨地可以進行學習的學習環境，讓學習跨越時間、空間的限制。

在今年“疫情”這個特殊的時期里，“網課”這個現代化科技教學手段，的確給千家萬戶帶去了“足不出戶就能受教育”的體驗。但是，“智能教育”代替“學校教育”還不能實行。

人才培養中教師“育”的作用不可或缺，這實際上是對教師能力的更高要求，也是機器人難以企及和替代人類老師的關鍵。如由中國語言智能研究中心研發的英語作文智能評測系統“批改網”在英語作文教學中，教師輔助指導就是必不可少的環節。

智能時代的教學手段，盡管給教育帶來了新的血液，但是，對于低年級孩子來說，智能教育，只能作為輔助教學手段。

教育的本質在于“教”和“育”，教知識，教本領，更要培養“學習能力、溝通能力、創造能力”基礎教育，不適合用“智能”取代“傳統”學習。9年級前的孩子，在學校不僅可以學習到知識，而且還可以學習如何與人溝通交往。小學段的孩子，身體未發育完全。長時間停留在“智能化”教學手段中，脆弱的身體會受傷害。①智能化教育手段大多數電子設備，大量的電磁輻射對生長發育不利，小孩經常玩手機，活動少了，容易引起身體發育推遲、運動功能低下、長不高，甚至會引起哮喘。②孩子自制力差，缺乏監管下，長時間一個姿勢看電子產品，導致脊椎變形。③孩子容易形成“弱視”、眼干癥等眼睛問題。④缺乏學校大集體活動，沒有與他人的情感溝通交流，孩子容易形成“自閉癥”，不懂得如何與他人交往。長期下去，會沉浸在自己的世界里，拒絕與他人交流。這種“心理問題”，會給孩子帶來不可逆轉的傷害。 教育人工智能，智能與傳統教育的融合更適合當下。在具體教學實踐中，既不能過分注重人工智能技術應用，忽視教師的作用，也不能沿用傳統教學模式，以教師為中心，要協同教師和人工智能系統開展教學，需要在實踐過程中不斷地完善。智能教育，可以作為培養激發孩子學習興趣的手段，使孩子知識的獲得更精準化，多樣化！