如何培養孩子的英語思維？

如果您覺得孩子在看繪本的時候，還是著重在看懂、理解繪本里面的生詞、句式、語法以及學完繪本后再次讀繪本的語音語調，您可能忽略掉了孩子最需要發展的觀察力、想像力、邏輯思維以及分析評價、批判性思維和獨立思考等能力。

而這些才是閱讀更核心的價值，我們的一位外教講繪本的過程可以驗證這一點。

下面是一組外教在上繪本精讀level2課程的時候對孩子們進行的閱讀策略引導，因為是level2課程，所以這個課程的孩子都有一定的聽力基礎，年齡較大，也通過 level 1的繪本精讀課培養了一定的讀圖、理解、分析、思考能力。

讀圖從封面開始：小朋友看到繪本封面第一眼的時候，一般都很想打開繪本，看看這究竟是什么樣的故事，故事里面又發生了什么。

封面

這個時候，如果你只是讓孩子把繪本從頭翻到尾，那最大的可能是，孩子看完以后就再也沒有興趣再次翻閱；這個時候如果你上來就開始讀原文，孩子可能扭頭就走。很多家長甚至老師之所以沒有辦法開始繪本閱讀主要是這方面把握得不好。

如果你從封面開始就能帶領孩子一路探索，孩子從一開始就會被你的引導牢牢吸引。但是，這需要您也能像外教一樣，提前將需要講的繪本讀上幾遍，甚至幾十遍，提前觀察圖，挖細節，發現邏輯關系，測情節，想結果，找問題，推答案。

只有我們自己先體會當中的樂趣，才能真正地將這種閱讀的樂趣傳遞給孩子。

下圖是外教針對繪本封面問到孩子的一些問題，從圖中可以看出，僅僅是封面，外教就提問了20多個問題。 問題設計涉及面很廣，從顏色，形狀，功能，分類，人物，人物表情特征等進行發散性地提問，同時也注意影響故事發展的細節提問，并且由容易到難，對孩子來說有新的詞匯，也有孩子們熟悉的單詞，孩子既能獲得回答問題的成就感，也復習了以前學過的詞匯，更重要的是，孩子們在回答的過程當中充分發揮想像力，積極思考分析，究竟這只在車子里面的鴨子會遇到什么樣的問題。

根據封面的發散性提問

孩們孩子們在老師問題的引導下，對這個繪本故事充滿了好奇，迫不及待的想看看鴨子最后怎么樣了。

以下是老師根據圖3的提問

Teacher: What’s happened? Is good or bad? ( with body gestures.) What’s this? ---- rock, mud. mud will get you dirty. ( with body gestures.)

Do you think the duck like mud? Do you think the duck is happy? Who can show me “angry”? What happened to the vegetables? What vegetable can you see? Do you like carrot?

盡管問題當中有一些新單詞新句式（The truck, duck and all the vegetables are flying），但是老師豐富的肢體語言，結合繪本上精美的圖案，讓孩子不會因為不同語言的障礙而停下思考。孩子們有趣的答案常常讓我驚訝于他們豐富的想像力。

以下是根據圖4、5的提問：

Teacher;What are the duck and the frog doing? How many trucks can you see? Who is coming? Is the sheep happy? What is he doing? What does he say? What does the duck say? What noise does the duck make? Who can make the sounds? Do you think the sheep will help?

Teacher;How does the sheep look? ---quiet What is he thinking about? Maybe he had an idea, sheep will push? Do you think it’s a good idea? Do you have a good idea to help?

孩子和外教一起看完所有的繪本圖片，老師并沒有急于去讀或者解釋繪本里的句子單詞，相反，外教通過大量的問題引導來和孩子一起完成品圖這一環節，外教沒有照著書本念一句，只是大量的問題引導孩子去觀察圖，發現當中的細節。

粗略統計，在品圖這一環節，外教問了將近80個問題。

家長可能擔心以下幾個問題：

孩子太小，或者基礎太弱，他連里面的單詞句子都認不全，怎么回答你的問題？或者大家擔心問題過多給孩子造成壓力。

實際上這就是提問技巧的問題。所有的問題都不等待標準答案，問題僅僅是一個引導話題的方式。老師知道什么樣的問題自己去找答案引導孩子往前走，什么樣的問題留給孩子，讓孩子體會到成功答出來的快樂，這取決于老師對孩子的觀察和理解。

通過提問品圖是，提起孩子對該書的興趣，然后能夠通過家長或老師一系列的引導讀透圖，理解故事情節。

如果您的表達詮釋能力有限，或者孩子的英語水平不高，您完全可以用中文去進行這一步，在這一步里您需要跳出“英語學習”這一層面的要求。可以圖文對應，利用大量的幻燈片、閃卡、教具和外教豐富的肢體語言來做對應理解一樣。

不要試圖在一次外教課上完成三步曲，家長在家更不能急于一晚上就完成三步，下一步的進行都必須建立在前一步充分做到尾的情況下，您最需要做的就是觀察孩子。

對于英語繪本，如果您的視野高于語言這一層面，那么您的收獲將不僅僅是語言。

不同年齡的孩子思維發展能力不同，所以方法一定會有所區別。比如兩歲的孩子，對故事情節才剛剛開始學會體驗，這時他們的精力集中在找細節上。

實際上，我們看別人的方法，第一反應應該是我自己是否能這樣去看繪本。而不是我怎樣實施到自己的孩子身上。自己理解透徹了，再依賴對孩子的觀察和反應，才能得出適合自己孩子的好方法。所以說到底，又回到我們說的，方法是跟著理念走的。沒有理念上的理解，沒有對孩子的理解，別人的方法在自己的孩子身上非常大的可能是不管用的。這個時候，不是別人的方法有問題，要從自己的理解上入手解決問題。