才能夠單憑努力就上985211？

至少要什么樣的家庭條件，才能夠單憑努力就上985、211？這個問題我來回答：

我國古代有很多描述貧寒人家的孩子通過努力改變命運的詩句，我們熟悉的“寒門貴子”其實就出自清代吳浚的《飛龍全傳》“寒門產貴子，白戶出公卿。”

元代詩人王實甫在《破窯記》中也說：“朝為田舍郎，暮登天子堂，可不道寒門生將相”，肯定了貧寒人家的孩子通過努力改變自己命運的大有人在。

然而，今天我們社會上流傳較多的，卻是“寒門難再出貴子”、“龍生龍鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”這樣的觀點，社會精英占據話語權，“遺傳決定論”卷土重來，更有人認為讀書讀得好不好，更多的不是自己的努力程度，而是家庭條件的好壞，誠然，這樣的觀點確實有一定的科學依據和事實依據：

2018年，國內有一家非常有影響力的教育機構發布了一項調查結果，他們調查了全國近十年來幾十名高考狀元的家庭背景，得到了以下結果：1.高考狀元85%來自城市家庭。2.相比于過去幾年，近幾年高考狀元的父母學歷顯著上升，父母碩士學歷的占比10%，本科學歷的占比35%。

而根據一項對2007年到2016年間，高考狀元父母職業情況的統計報告，可以看出高考狀元父母的職業占比分別為：教師35.09%，公務員18.62%，工程師12.62%，工人11.39%，農民10.16%，其他職業12.12%。

可以看出，高考狀元的父母職業基本集中在教師、公務員這種知識行業中。

很多社會科學的學者，經過科學研究后得到的研究成果，也在一定程度上肯定了家境會影響學生進入985、211院校的可能性。

清華大學一位教《社會學概論》的老師，每年都會對剛入學的新生進行一次家庭摸底調查，每個學生都會收到一張問卷，上面包括對學生家境的調查，可以發現接受調查的學生家庭社會經濟地位基本集中在社會平均水平的50%以上，而在社會平均水平10%以下的只有非常小的比例。

香港大學社會科學專家吳曉剛在一篇文章中明確指出：雖然中國社會的傳統文化就是相信“寒門出貴子”，而且中國的社會改革也更傾向于讓更多一流大學擴充招納人才的規格，促進社會的人才流動和階級變革，但是不可否認的是，家庭背景仍然對于學生獲得優質高等教育資源的機會具有直接的影響。

吳曉剛認為，家庭條件越好，其子女在考取985、211等重點大學上具有優勢，同時，所在其居住的所在級別越高，其子女考入重點大學或者精英大學的概率越大，比如，農村，鄉鎮，縣城，地級市，省會城市，直轄市等，其子女考入重點大學的概率是依次增大的。

并且，來自上層或中上層家庭的孩子，在進入精英大學（包括清華大學、北京大學、中國人民大學等院校）和“211大學”后仍具有較大優勢，他們在同齡人中表現得更加積極活躍，更容易獲得大學中的領導地位。

除此之外，還有一些活生生的案例，也印證了家庭條件影響學生的學習水平的觀點：

2017年北京的文科狀元熊軒昂在接受媒體采訪時透露，農村地區或者是貧困家庭的孩子，考上好大學會非常困難。

他表示，像自己這樣來自中產階級家庭（家庭年收入在30萬以上）的學生，每天不必擔心能不能吃得飽、穿得暖，而且還在北京這樣的一線城市上學，擁有非常優質的教育資源，這是很多其他地區特別是偏遠地區的學生難以企及的，這些外在的條件給他的學習省去了很多麻煩，能比別人用更少的力氣取得較高的成就。

而根據一些清華北大的本科生透露，他們身邊的同學的總體家庭條件都很好，有些人祖上三代都是大學教授，要么就是父母是老師、公務員這樣的安穩的知識分子職業，也有很多同學父母是商人，并且在行業內已經小有成就。

雖然也有一些同學家庭條件不是很好也在清北發展得不錯，但是卻只占很少一部分。

很多人都說，高考是人生中最公平的一場考試，在這場考試中你不必因為父母家庭等其他因素受干擾，只要努力學習，就能取得好成績，因此高考更被看成當代的科舉，是莘莘學子心中高高的龍門，只要越過，人生就能有大不同。

然而，無數科學研究卻向我們揭示了很多人都不愿意承認的事實：往往是那些家境中上或者上等的學生，更容易在學業上取得成功，獲得更好的教育機會，有更大概率考取985、211院校。

看到這里，家庭條件一般的你是不是心涼了半截，覺得自己發達無望或者是自己的孩子前途無光了呢？不要太擔心，其實，家庭條件這一定義是非常模糊而寬泛的，它既包括家庭的收入情況，還包括父母的受教育水平和職業。

我國有學者做過相關調查，認為家庭的收入情況對學生的學習影響最大、最直接，而父母職業和父母的受教育情況學生的學習影響不大，而家庭的收入情況到底是如何影響學生的學習情況的呢？

該學者認為：家庭如果擁有較多的經濟收入，也就意味著有更強的經濟支付能力為子女提供較好的物質條件、選擇優勢教育資源；而如果家庭經濟條件比較拮據，則家庭只能為子女提供必需的學習用品，而很少能為子女購買課外書籍、外出參觀旅游，以及參加一些有益于增進學生見識的活動。

在此基礎上，該學者提出，家庭收入情況實際上是通過影響家庭對學生的學習投入而對學生的學習水平產生影響的，而父母職業、受教育情況則是通過家庭收入對學生的學習產生間接的影響。

因此，可以認為，不論父母的職業、受教育水平如何，只要家庭能在最大程度上滿足學生的學習需要，比如適當的課外書、教輔書的閱讀，偶爾出去旅游等等，就完全可以保證子女能以持續的、充滿積極情感的狀態投入到學習之中的。

與此同時，該學者還指出，家庭條件是完全通過學業投入（這種投入既包括必要的物質投入，更包括專注地學習投入的時間、體力、精力等）對學生的學習水平產生影響的，所以，在討論家庭條件對學生的影響時，絕對不能忽視學生自身的主觀能動性的發揮，所以對于那些家庭條件較差的學生，就需要使用科學的教學方式幫助他們提高學習投入，提高他們在學習中獲得的成就感，使他們能更好地投入到學習活動中。

綜合以上對相關研究成果的列舉，我們可以看出，雖然當前的種種研究，都非常支持學生的家庭條件對學生的學習水平有正向的促進作用，但實際上這只是對學生成長的客觀環境的探討。

而在一個人的學習生活中，人的主觀能動性才對一個人的成長與進步起決定性作用，環境和遺傳作用只能對人的成長起到條件和促進作用，二者只能通過增強學生的主觀能動性對學生的學習水平發揮作用。

如果一個人沒有學習的主觀能動性，那么，即使家庭條件再好，也難以得到較好的學習結果，而如果一個普通甚至貧困家庭的孩子，擁有非常強的主觀能動性，懂得為學習付出努力，那么家庭貧困的孩子也有可能獲得較高的學習成就。

今年高考結束后，有兩個人實實在在地火了一把。一個以676的高分報考北大考古專業的湖北女孩鐘芳榮，一個是四年前620的分數考入國防科技大學的甘肅男孩魏凱倫，他們兩人，一個是家徒四壁的留守兒童，一個是家境貧寒要去搬磚補貼家用的大山娃。

兩個人有著相似的家庭條件，更有著相似的經歷，憑借自己的努力，考取了理想的大學，改變了家庭的命運。這樣的故事，我們每年高考之后都會看到許多，羨慕的同時，我們也應該知道，他們背后付出的努力和艱辛，該是別人的百倍。

所以，當社會遍布“至少要什么樣的家庭條件，才能單憑努力就考上985、211院校”的時候，不妨反問自己：“至少要努力到什么程度，才能單憑努力就考上985、211院校”，這樣的問題，才是每個人應該思考的，因為父母、家庭，是每個人出生就注定的，誰都無法改變，每個人能做的，都只有改變自己。

正如北大演說家劉媛媛演講中所說的，我們必須承認，這個世界在很多時候是不平等的，有些人出生就是眾星捧月的王子，有的人出生時連衣服都穿不上，父母、家庭、環境、天賦，這些都是我們改變不了的，我們能改變的只有自己的行動和態度。

大數據研究告訴我們的，只是一種概率性事件，但是我們每個人都可能成為命運的漏網之魚，因為“我命由我不由天”，只要付出足夠的努力，只要能堅持朝自己的目標走，一定能等到涅槃重生的那一天，那一天也許很遠，也許就是明天。