停課不停學的網上教學取得了哪些效果和值得反思的經驗？
對比“非典”時期，本次網上教學可謂是歷史性突破，網上教學替代課堂教學的效果總體比較好，形成了一些好的經驗，也存在一些普遍性的問題，整個網上教學的大規模應用也值得我們對未來的教學理念和教育模式作出深刻的反思。
一場突如其來的疫情，讓2020年這個春季學期的課堂變得不同尋常。在嚴防嚴控疫情發展的形勢下，教育部推出了“停課不停學”的政策，全國人民開始有史以來的大規模線上教學，無論是高等教育，還是中小學校，紛紛開啟了“網上教學，居家學習”的新模式。
所謂網上教學是指利用互聯網和信息技術，通過教師、學生與多媒體等多向互動來實現教學目標的一種教學模式，隨著信息技術的廣泛傳播與應用，這種教學模式也被廣泛應用于教育領域各個層次，尤其是高等教育和成人社會教育領域。網絡教學以其豐富的資源、突破時空限制、靈活便捷的服務及個性化的指導方式等早已成為現代教育的重要補充部分。事實上，網上教育模式并不是新鮮事物，只不過這次被大規模、全范圍的應用在教育領域尚屬首次。
截止到目前，全國返校復課的學生僅限于部分高三、初三、高校畢業年級和研究生的學生，大部分的學生仍在家以網上教學為主要方式進行學習，全國大規模線上教學已經持續了兩個月左右。據了解，目前幾乎所有的、有條件的學校、教師和學生都在采用線上教學的方式來暫時代替日常教學。在中小學層次，學科教學采用線上教學的形式很好的替代日常課堂，由于線上優質教育資源的稀缺及直播課堂的優勢，現在絕大部分中小學老師、學生都采用直播的形式上新課，使用最多的是釘釘和騰訊課堂兩個直播平臺。在高等教育領域，教育部在2月份就曾下發通知，提出將向全國高校免費開放全部優質在線課程和虛擬仿真實驗教學資源，組織了22個在線課程平臺，免費開放包括1291門國家精品在線開放課程和401門國家虛擬仿真實驗課程在內的在線課程2.4萬余門，覆蓋了本科12個學科門類、專科高職18個專業大類。各高校根據自己的校內教學平臺的建設水平和實際情況自行選擇，校外教學平臺如超星學習通、雨課堂、中國大學慕課等都是各高校的首選。高校教師們采用直播、錄播、嵌入其他優質教育資源等多種方式進行課程教學。目前，一般的理論課程教學全部能通過線上教學形式來實現，但對于部分實驗類、實踐類課程，可供利用和選擇的線上資源非常有限，居家學習的條件又不具備，所以這些課程只能等到學生返校復學后進行補學。大規模線上教學開展以來，贊成、質疑、觀望和反對的聲音都不同程度地存在，那么目前線上教學的效果到底如何，我們來簡單分析分析。
2003年”非典“期間，學校停課停學，限于當時的經濟科技發展，學生只能依靠教材”自學成才“。當前，同樣是疫情防控時期，基于我們信息網絡基礎建設的大力發展，互聯網應用的廣泛與深入，我們才得以有這樣的條件來開展線上教學，暫時性替代日常課堂。僅僅從這一點上來說，當前的線上教學即使存在這樣、那樣的問題，也是從根本上實現了”居家教學“的可能性，應該說解決了絕大多數學校當前的教育教學問題。
經過近二個多月的實踐和前期的教學準備，教師們的線上教學經驗更加豐富，學生也能夠適應目前的學習狀態，學習效果還是不錯的，舉兩個個例來說明：
【例1】以我家孩子目前的學習效果來看，高二年級，學校從2月份就開始線上教學新課內容，各門課程開設齊全，包括體育、實驗（觀看視頻操作）等課程，所有課程均和平常一樣按計劃和課程表進行。老師發動家長共同監督孩子學習，孩子也能自覺地聽課、互動、完成作業，幾次線上測試成績都還不錯，基本能達到教學目標，可以說線上教學的效果是比較好的。【例2】再舉一個高等教育的例子，全國醫學教育發展中心于2月底曾對全國的臨床醫學專業學生進行過大規模在線學習調查，僅就學生對在線教學的整體評價來說明，如下圖所示，學生整體滿意度達到90%以上，表明學生”宅家學習“的體驗和效果還是很好的。——數據來源于全國醫學教育發展中心
應該說，通過本次大規模開展線上教學，從宏觀教育領域到網絡教學平臺的發展，從中觀學校教育管理，再到微觀的教與學都有豐富的經驗可以總結和推廣。
網上教學在一定程度上對促進教育公平發揮了積極的作用本次線上教學促使了全國各大教學平臺的優質網絡教育資源開放與推廣，使更多不同層次、不分地域、不分城鄉的學生都可以在家就能享受到名師講課。以高等教育領域為例，以往許多網絡平臺上的優質課程資源并不是免費開放，這次疫情期間，許多平臺將課程資源全部展現，讓全國的大學生都可以學習，這對解決高等教育發展不平衡、教學水平差異較大的問題有非常積極的意義，有效地彌補了教育資源不平衡帶來的教育公平問題。
網上教學反推和倒逼了目前網絡教學平臺的建設與發展眾所周知，本次疫情期間，釘釘、騰訊課堂、雨課堂，超星學習通、智慧樹、中國大學慕課等等的軟件和APP下載量非常巨大，教師、學生和家長都在不同程度地使用這些平臺軟件。在大規模開始教學后，這些平臺的基礎建設、技術支撐和服務能力均未能馬上適應全國范圍的教育教學需求，資源不足、網絡擁堵、平臺崩潰、運營和服務跟不上等問題頻出，促進和倒逼各教學平臺加大技術研發、人力支持和平臺建設，優化產品與服務，進而打造出一批精品教育平臺。
線上教學極大地促進了學校更新教學管理理念，提高管理水平和能力本次線上教學對學校管理也提出了極大的挑戰，各校紛紛改變教學管理的傳統理念與思路，采取靈活多樣的線上教學管理方式來保障師生線上教學的順利實施。如何利用現代化的教學平臺軟件來分析和評價教情、學情、如何將線上教學的優勢與未來課堂教學相結合、如何通過線上教學提高老師的教育信息技術素養等等，“八仙過海，各顯神通”，各學校均利用自身的優勢來不同程度、不同層面地去研究與實踐，取得了相當多的實踐經驗。
線上教學使教師教學能力和教學水平及信息技術素養都有所提升自疫情開始，準備開始線上教學之初，全國的老師們就開始“備課”，今年的備課不同以往，要有電腦設備、要學會直播軟件、要會錄課、要挑選合適的教學資源等等，在短時間內相信全國的教師在教育教學信息技術方面都有了很大的提升。開課后，教師根據教學條件、交流空間、溝通方式的變化不斷調整線上教學的形式和內容，以最大能力來保證線上教學的實施效果。比如，有的老師增加了”新鮮導課”環節，使學生，尤其是中小學生增加聽課興趣；有的在教學過程中增加實時互動等提高學生的關注度。應該說，從細節入手，老師們均“身在家里，心系學生”，可謂是絞盡腦汗地在想辦法。到目前為止，線上教學都還在有序、穩定、順利的進行。與線下課堂一樣，其實在實施過程中，線上教學也會存在許多問題。
線上教學覆蓋面不足，尤其是農村偏遠地區居家學習的問題我國經濟社會發展不平衡，在當前情況下，仍有許多農村偏遠地區落實線上教學困難重重。全國網絡信息基礎建設不一致，一些偏遠地區的網絡信號覆蓋不足，師生難以利用。一些農村教師線上教學的設備和條件不具備，學校也沒有能力為他們提供，農村家庭電腦、智能手機等電子學習設備不足，學生無法進行網上學習。
長期久坐使學生身體疲倦、近視加重，嚴重影響學生身心健康長時間的線上學習，學生一般使用電腦或智能手機，專注于屏幕，對學生視力的影響非常大，近視情況會越來越嚴重。由于身體長期處于久坐狀態，活動較少，對學生的身體健康會有一定的影響。同時，線上教學時間長，師生、生生互動不足，再加上有些課堂吸引力不足，許多學生易產生心理厭倦、焦慮等問題，對學生的健康發展有一定的影響。
師生交流不足，教師監管學生學習困難，影響教學效果線上教學中一般是教師在電腦上講，學生在電腦前聽，還有一些課堂只是讓學生看視頻，師生交流互動嚴重不足，而且教師與學生交流溝通也比較困難，教師上課基本看不到學生的表情和反饋，不能體會到學生的真實學習狀態，難以了解到聽課效果，監督和監控學生學習與線下課堂相比有很大差距。
以本次線上教學為基礎或者說為起點，中國的教育行業將會有發生很大變化。
未來的學校教育是否應該從教學中心向學習中心轉型？互聯網 +”教育模式可以真正打破傳統教育的時空界限和學校圍墻，多維度、立體化拓展知識獲取的渠道，教師不再是知識的唯一來源，教材不再是課程資源的主要載體，學生完全可以在學校指導和幫扶下，根據個性化的需求自主獲取海量學習資源。對于學校來說，未來的教育理念和實踐應該真正向”以學生為中心“大力革新，以學生的學習需求為基礎，改革當前的以教學為中心或者以教師為中心，逐步過渡到為學生提供正確的指導和良好的服務，幫助和引導學生在教師的指導下自主學習、主動學習，是為上策。
回歸正常課堂教學后如何利用線上教學的優勢來共同發力？線上教學的經驗和優勢經過這次大規模實施后，學校和教師均會嘗到它的甜頭，學校返校復課以后，如何利用好線上教學的優勢來提高教學效果應該是每一個教育工作者思考的問題。回歸正常后，線上教學不應完全遺棄，對于中小學生來說，完全可以在課后或節假日用線上教學的形式為學生指導、答疑，收發作業，進行測評等，發揮線上教學對課堂教學的補充作用。而對于高等學校來說，全國優質的線上資源完全可以繼續為后面的學生引進學習，加強學校自身教學平臺的基本建設，讓數字化、信息化的手段和途徑更好地服務于學生的學習和成長。
“新基建”戰略的實施如何加快教育現化化的快速發展？近期，國家提出”新基建“戰略，以5G基站建設、大數據中心、人工智能等為核心的新型基礎設施建設將以快速發展的勢頭引領各行各業發展變化，教育領域如何借助此次“新基建”的大力發展及技術革新來加快網絡教學與學校教育的深度融合，促進教育現代化的快速發展，將是未來教育工作者們深入研究和實踐的課題。
總之，疫情過后，學校教育教學模式將會發生很多變化，其中以線上線下相結合的教學模式肯定會被廣泛采用。未來，網絡教育的發展前景將會越來越好，教育現代化的程度也將越來越高。以上是我的一些淺顯之見，僅供參考！