孩子上網課偷玩游戲？

題主您好，面對孩子上網課偷玩游戲的情況，我很理解家長“想管不得法，不管怕出事”的無奈。

作為老師，我也給您一些解決問題的思路：

首先，家長要以靜思動查找根源。當家長看到孩子上網課偷玩游戲時，先不要急干預，更不能發火，要通過對孩子的學習行為進行分析，找到孩子“上課偷玩游戲”的心理動機，為下一步制定有效的解決策略尋找依據；其次，家長要步步為營引觀念。家長要有意識地引導孩子樹立“上課要專心，下課玩痛快”的理念，通過協助孩子制作自己的作息時間安排表，幫助孩子建立“該怎樣學”的學習觀念和“該怎樣玩”的娛樂觀念；最后，家長要實施“貍貓換太子”計劃。通過引導孩子把時間花在對身心健康更為有利的興趣愛好上，逐步實現對網絡游戲的替換。

希望這3條建議可以為您分憂，具體在下文分述。

建議一：家長要以靜思動查找根源。通過對孩子上課過程的行為分析，梳理出孩子“上網課偷玩游戲”的心理動機，作為制定解決策略的依據。

（一）分析孩子的上課行為，準確梳理心理動機。

行為1：孩子能夠按時上網課。這說明孩子的學習習慣比較正常，能做到按時上課，對完成相應課業要求并不抵觸，不用單獨花時間解決習慣問題。

行為2：孩子上網課時“偷著玩”游戲。一個“偷”字足以說明孩子對“上網課時不該玩游戲”是認同的，但內心糾結于：一方面控制不住游戲的誘惑，非常想玩；另一方面又不想逃課被老師發現受到批評，因而采取了一邊上網課一邊“偷偷玩”的形式。在內心世界，孩子知道這是錯誤的，只不過想耍點“小聰明”，盼望“既能混過網課，又能過上游戲癮，還能不被老師和家長發現”。由此看來，孩子自身具備是非觀念，只是心存僥幸，所以，完全可以通過做工作，把這個問題給糾正過來。

行為3：孩子在課堂上“偷玩游戲”只是冰山一角，在課下玩游戲會更加嚴重。這雖然是一種推測，但是如果沒有課下的長時間體驗，孩子是不會“冒天下之大不韙”在上課時一心二用玩游戲。由此可見，孩子已被游戲“俘虜”，上網課勢必受到干擾。如果不消除游戲的影響，網課肯定失效，直接影響學習；另一方面，如果直接斷網、斷游戲，這樣做更加冒險，這對孩子的打擊會超過家長的想象。因此，最好把上網課及玩游戲二者先隔開，再逐步壓縮游戲時間，最后實時替換，才是解決問題的上策。

（二）根據上述心理動機分析，確定家長解決“孩子上網課偷玩游戲”問題的有效策略。

策略1：是“堵”還是“疏”。所謂“堵”就是做減法，直接禁止孩子“玩游戲”；所謂“疏”就是做加法，在孩子的作息時間中專門拿出“游戲時間”。從現實情況，做減法，孩子可能一時無法接受，或者當面接受背后還是會偷偷玩。因此，如果就把“玩游戲”正常化，把它看做跟唱歌、跳舞一樣，屬于正常娛樂活動，反而有利于家長和孩子的認同，如果再可以固定時間來玩，反而少了“神秘感和稀缺感”，也使得孩子上網課時做到專心聽講成為可能。

策略2：是“硬”還是“軟”。所謂“硬”就是態度直接，沒有商量余地，家長一個人說了算，不去聽孩子的意見。這樣做的好處是效率高，省時間，但是副作用很大，容易激起孩子的抗拒。因此建議步步為營，用“溫水煮青蛙”式的“軟方法”效果會更好。

策略3：是“單打”還是“群毆”。所謂“單打”就是家長一個人包辦。這樣做效率比較高，但弊端是，缺少其他家長的配合。在其他同學的慫恿下，孩子還會發生上課玩游戲的情況。因此只有家長一起行動，才能關緊后門取得實效。在這種情況下，學校老師的介入就成為必須。因此，一定是“組團”來辦，效果才會最大化。

小結：經過上述分析，我們的策略應該是，先把游戲正常化，在孩子的作息表上建立“游戲專有時間”，與上課時間區隔，這樣既能保證網課學習，又能適當滿足孩子對游戲的興趣，孩子就不用“偷著玩游戲”了，游戲也就沒了“神秘感和稀缺感”。在操作上，要通過與孩子協商的方式進行，協助孩子重新安排作息時間。這樣，經過學校老師和家長共同努力下，孩子就能實現“課要專心上，游戲也要玩”的目標。

建議二：家長要步步為營引導觀念，按照孩子的心理動機需求，建立"專門的游戲時間”，并對每日行為規范進行優化，實現“限定時間、限定場合、限定游戲內容”目標要求，進而幫助孩子重新樹立“該怎樣學”的學習觀念和“該怎樣玩”的娛樂觀念。

第1步：借助網課老師的力量進行“敲山震虎”。具體地講，就是將孩子上課玩游戲的現象通報給上課老師，請老師協助在某次上網課時對自己的孩子進行提問，提問的時機由家長提供，最好選在孩子正在偷玩游戲的時段。這個時候老師進行課堂提問，孩子由于不專心自然答不出，老師順勢進行遵守課堂秩序，認真聽課的訓導。到此，這一步結束。

第2步：借勢造勢，引導變化。這一步由家長出面，可以利用課間，也可以利用飯后時間，“偶然”向孩子提起課堂提問時孩子答不出的窘境（可以借口家校溝通得到消息）。孩子的表現通常會支支吾吾、不太自然。這個時候，家長要明確告訴孩子，“老師發現有同學上課玩游戲現象，并提出批評，但是媽媽告訴你，玩游戲可以幫助大腦益智，也有放松的效果，只要另外專門找時間，別耽誤上課，就沒問題”，然后，再建議如果要玩的話，最好放在“中午或者晚間學習后玩一會”的建議。孩子聽到可以正常“玩游戲”了，一般都會接受“游戲另找時間，上課必須專心”的要求。

第3步：適時約定，當場承諾。家長和孩子交流過程中，只要孩子答應“另外找時間玩游戲”的，家長可以稍作妥協，并立即答應，隨即協助孩子建立新的作息時間表，并讓孩子承諾“說話算話”。同時，要及時找學校老師及家長配合，在課堂上多對孩子進行正向鼓勵，多表揚多肯定，讓孩子體會到學習帶來的成就感；另外，學生家長也要抱團實施“另找時間玩游戲”的約定，變相壓縮游戲時間，學生相互影響也小。

第4步：學習、娛樂作息表固定化、常態化。首先，家長對游戲時間的起始要高度敏感，通過及時提醒進行管控。時間一到，該開始開始，該結束結束，逐步建立孩子的自覺性。只要孩子在上課時認真聽講，主動答題；在下課后，玩玩游戲，適當滿足，這樣，孩子上網課偷玩游戲的行為就可以得到順利糾正。

建議三：李代桃僵換興趣，逐步引導孩子把時間花在更需要的興趣愛好上，直到把游戲完全替代。

經過家長的不斷強化，孩子上網課學習及平常游戲等活動逐步固定，這個時候，家長要利用學習間隙，以孩子對餐飲、運動等項目為切入點，及時外出體驗，盡可能從走出去的室外項目中找到新的興趣愛好，經過不斷地行為強化，最終實現對游戲的完全替代。

舉例：某個孩子從喜歡玩電子游戲到成為“小畫家”的過程。

首先，家長要選擇一個時間稍微富裕的下午，在晚間帶著孩子去吃孩子最喜歡的“串店”。就餐回來時，在路上“偶遇”一批小朋友正在練水墨畫，孩子好奇也加入期間，家長因勢利導，就近找了一家書畫培訓班。每天課后就到培訓班練習，練完就到姥爺家“揮毫潑墨”作畫展示，受到姥爺表揚，孩子越來越自信，多幅畫作參賽獲獎，成為當地小有名氣的“小畫家”，原來愛玩的游戲也被孩子滿滿放下了。總之，當家長發現孩子上網課偷玩游戲時，先不要著急上火，要通過認真分析孩子的思想動機，確定有效的策略并積極實施，把玩游戲“正常化”，把玩游戲和上網課區隔開來，就能實現“上課就專心，下課玩踏實”的目標，孩子就能健康成長。

最后，我把教育家蘇霍姆林斯基的一段話送給您，我們共勉：

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。”

以上是我的一點思考，希望可以給您一點啟示。

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