如何快速的了解一個行業？

我們身處于一個信息爆炸、知識爆炸的時代，我們可以接觸到其他行業領域的信息的機會越來越多。另一方面，社會職場上，學科交叉、工作領域交叉的趨勢越來越強，這也要求我們突破自己的知識“舒適區”（comfort zone），去了解那些我們目前覺得陌生，但卻對我們的發展非常重要的領域。大學教授開公眾號，要不要學點傳播學的知識；你是技術宅，可你要向老板報告，要不要懂一些人際關系的知識？要不要學做PPT？再比如，現在“互聯網+”這么火，不懂點信息技術怎么行？君不見，現在農民伯伯都要會開網店了。

但是，也許大家會問了：既然對陌生領域的學習如此重要，那么具體要怎么學，才能有效率地快速把握這個領域的框架體系呢？要知道，我們的時間是有限的，不可能只用一腔熱血和時間戰術，投入到無限的學習中去吧？

不錯：我們需要有所準備。老高這里，就要向各位推薦一種特別適合初學入門的學習方法——浸入式學習法（Immersion），或者完全浸沒學習法，在某些表述中，這個學習方法又被稱為泛學法（Extensive Learning）。

也許很多人在外語學習的過程中，聽說過這個學習方法，確實，大量心理學和教育學的實驗證明，“浸入式學習法”在第二語言的教學中，特別有效。但這個學習方法并不是只能用在外語入門上的，它幾乎可以用在任何一種學科/領域的入門中。因為外語學習的難點和原理，恰恰和新學科/領域入門的難點和原理是一致的。

問題一：為什么學習外語那么難？

大多數人會說：沒有語言環境；會習慣性使用母語進行交流和思考。所以最有效的學習外語的方法是——出國。但出國又不是人人都負擔得起的。所以國外的心理語言學家和語言教學者們，提倡在外語教學中使用“浸入學習法”，簡而言之，就是讓學習者在學校的全部或一半時間內，“浸泡”在第二語言環境中。教師在課堂中，只用教學對象的外語，不但用第二語言教授第二語言，而且還用這門語言講授部分其他學科的課程。也就是說，第二語言不僅是學習的內容，而且是學習的工具。發展到1997年，一個統計：根據 “應用語言學中心”（Center for Applied Linguistics）的調查，美國31個州的243所學校在對9種不同的語言進行全浸入、半浸入，以及雙向浸入式的教學。

其實中國許多成功的外語自學者，也是這么入英語之門的。他們花費一段時間集中學習英語，在這段時間里——看電視新聞？只看CCTV-9或者BBC；看電視劇？只看美劇：破產姐妹和老友記……看小說？就看penguin books的《傲慢與偏見》……

在這個過程中，浸入式學習法為學習者提供了思維和學習的環境，強制他們使用外語，用外語去交流和思考。

回過頭來，問題二：為什么陌生領域入門那么難？

同樣道理，缺乏領域環境。

比如你原先的專業，是學經濟學的，后來也從事券商之類的工作。那么“經濟學”，其實就是你的“母語”，在之前的學習和工作中，你已經培養出了經濟學的觀察角度和思考方式。對于身邊和社會上發生的事情，你會很自然地用“市場”、“供求關系”、“理性人”的角度來看，來思考。而在這個過程中，一些在經濟學框架下并不那么重要的東西，可能就被忽略掉了，這種忽略，也是建立經濟學思維的一種方式，讓你把主要精力集中在經濟學的思維方式上，但它確實局限了你接觸、了解其他的學科，特別是阻止了你用其他領域，其他學科的思維來思考。

在這時候，浸入式學習法就成了對癥的良藥了。

怎么用浸入式學習法入門陌生領域？這和學外語是一樣的。挑一兩周時間，放下本專業、本職業的書籍教材，買上十幾本、幾十本想要入門的領域的書籍，訂閱相關的報刊雜志和公眾號，一有閑暇，就讀上幾篇——更重要的，是強制自己用這個領域的思維進行思考。

舉個例子，還是經濟學那個，如果你現在想要從小白開始，學習心理學，該怎么轉換思維方式呢？你先要把經濟學那一套放在一邊，比如說，經典經濟學假設的是：作為經濟決策的主體都是充滿理智的，既不會感情用事，也不會盲從，而是精于判斷和計算，其行為是理性的。在經濟活動中，主體所追求的唯一目標是自身經濟利益的最大化。這是著名的“理性人”假設——但這恰恰和心理學的主要假設不一致：人不是理性的。比如說：人們可能不愿意低頭去撿一兩毛硬幣，有時卻愿意守著手機屏幕搶那一兩個一兩毛的紅包。現在，你看問題的角度，不能只停留在“財富交易”上了，你要從“心理狀態”的角度，分析你身邊發生的事件，分析你身邊的人和語言。

浸入式學習法還有一個好處。它能讓你自然地產生一個領域的知識聯結。而這正是領域新手和領域專家之間的一大區別（見鏈接：……）。簡單地說：實驗證明，特定領域的新手雖然可能了解這個領域的若干事實和知識，卻只是集郵性質地收集，沒有形成一個系統，而專家則擁有本領域較為完善的知識體系。

浸入式學習法的本質，其實不是讓你更深地加工這個領域的知識，但由于高密度地接觸這個領域的專家介紹（例如前面說的，那些該領域內的書籍和文章），而這些介紹中，相關的知識同時出現的幾率非常大，你通過浸沒式的閱讀和學習，就自然地把這些相關的知識之間連上了線，最后就能形成一個體系。

這種知識體系建立的方式，有神經科學的理論基礎。大腦儲存記憶的方式和機器儲存大不一樣，關鍵在于是，通過相關刺激的不斷重復，通過加強大腦神經元的突觸連接，最終形成知識和知識之間的聯結——而浸入式學習法的特點恰恰是，在浸入學習的期間，同一個知識點會以不同的視角被呈現，會與不同的事物關聯。

天下沒有免費的午餐。如前所述，浸入式學習法是高效入門的學習方法，側重點在“多”和“快”，但不強調更深地加工這個領域的知識，所以自然也有它的局限，囫圇吞棗就是其中一個，在浸入式學習一段時間后，你的腦子里可能會留下許多這個領域里的問題，這就有待你進一步細致深入的學習了。但是，要記住，有問題是好事，這證明你真正學進去了。Kruger和Dunning 研究人們對閱讀、駕駛、下棋或打網球等各種技能學習中的認知現象，發現了“達克效應”(Dunning-Kruger Effect)，這個效應就是：恰恰是一知半解的新手，對于這個領域/學科，自信最強，因為他們完全不知道，這個領域/學科，可以多么深，多么復雜。而領略到其中難處的中級學習者，自信心是最弱的，但是，話又說回來，等到你進入專家領域，自信心又會上去了。

所以，不要擔心浸入式學習法讓你的大腦里留下了許多問題——你之所以覺得自己有很多不懂的東西，恰恰是因為，這個學科，這個領域，你入門了。