每晚寫作業到十點半到十一點左右？

懂得，懂得，不懂自然不得。這一道理用在孩子學習上面最奏效。

1、作業寫到十點半到十一點。

這是個表象，你需要分析。第一種可能是全班學生都是如此嗎？第二種情況是只是少部分人如此呢？

如果，初二的學生全班人課后作業都能做到十一點，這就是老師的問題了。我曾見過一天課后作業布置兩篇作文的奇葩老師！

作業量大是個普遍現象。有這幾個原因：

（1）老師不負責任，用大量的作業來督促學生學習，而不用科學的方法教學和適當的作業練習鞏固。

（2）老師不懂。中毒于“刷題”的老師不乏其人，自己是受害者，又來害人。

（3）老師自私，用大量的作業企圖占用孩子們業余時間，做他所教的科目作業，從而擠兌學生復習別的科目的時間。

（4）老師沒辦法，想讓孩子即使課后去了教輔機構，也在完成他課堂布置的作業。

如果是上述情況，可以和老師商量，針對孩子的情況選擇性地完成作業。

如果是自己孩子的問題呢？這就得引起重視了。說明孩子已經吃開了“夾生飯”，他的知識已經出現了囫圇吞棗的情況，拿不太懂的東西完成陌生的作業，他會越來越困難的，這就需要查漏補缺，看看孩子是哪一塊兒開始落下的。空出時間，及時補上來，而不應該是一味地盲目為完成作業而完成作業，否則，孩子的負擔會越來越重！

2、教學的重點還應該放在課堂上面！

盡管有的老師課堂講授較少，為自己課下輔導學生留出空白。但是，課堂依然是教學的主要陣地！

所以，曾見到很多因為作業太多，休息時間太少的學生，他們的課堂效率會越來越低，萎靡不振、瞌睡打盹兒。這恰恰是本末倒置的表現。

課堂上學習最好的方法就是專注，（1）專注的學習效率是不專注的好幾倍；（2）其次思考著聽講，理解越透徹，記憶越牢靠，課后作業越能夠迎刃而解；（3）邊聽邊思考邊做筆記——學習方法很重要，調動多重感官；（4）不懂就問，老師就是用來請教的，而不是單方面聽講的；（5）課前預習很重要，課后總結要及時，你這樣做了會受益匪淺的；（6）因為越理解，越容易記憶，而非先記得牢牢地，再慢慢理解。

課堂效率高了，作業時間少了，自有自己支配的背誦記憶時間。

3、正確認識作業的功能。

家庭作業有三個功能。

（1）練習是為了鞏固課堂上學過的知識，所以，練習的作業是課堂教學有效和必要的補充，而不應該成為學生學習的負擔和心理負擔。

（2）作業練習是學生查漏補缺的工具，做作業途中發現的不牢靠之處和含糊地方，馬上查筆記或請教，及時發現及時解決！

（3）家庭作業也是教師檢查學生知識盲區和學習漏洞的有效方式，也是總結學生平時學習能力和水平的慣用工具。

（4）家庭作業也是鍛煉學生獨立思考能力和解決問題能力的有效手段。

所以，教師布置作業應該緊扣這四點進行。而不應該成為學生的負擔和懲罰學生從而引發學生產生厭倦心理的絆腳石。

4、“刷題”是神馬東西？！

有很多趨勢是極端錯誤的，關于刷題，明擺著就是通過大量的習題練習，教學生掌握各種題型的應答方式。當然也有猜題挖寶的嫌疑。

一定量的課后練習是必須的，也是很有必要的。但是，在基礎知識掌握不扎實、課堂聽課效率不高的前提下大量做題，其實是在走彎路。

這也是很多學生面對課外作業叫苦不迭的原因？

再者，老師布置作業，針對的是全班學生，而班里幾十個學生，不論基礎還是學習能力都參差不齊，所以，不論優等生還是差等生面對作業都應該針對自己的具體情況分別對待。

因材施教，才是最有效的學習方式。

5、不同科目本身有他自身的規律和特點，所以，針對不同科目的學習也應當有所區別學習和記憶。

我曾見過背地理知識焦頭爛額的學生。我教他看地理圖冊，連思考帶分析，再讀圖，兼記憶，效果非常好。

政治呢？你可以打開課本的目錄，其實政治講的就是一對對關系，每節課的題目，無非就是闡述了一對兒關系。二者關系理清、捋順嘍，該記憶的知識點也就涵蓋其中了。

語文呢？一個把握的是情感，當然需要聲情并茂地朗讀，另一個脈絡呢？就是思維，分析文章，把握思維發展脈絡。兼有零碎時間的積累，多動筆，語文就不會落下。

數理化，理解勝過記憶，理解公式、公理的推導過程尤為重要，這是重點，也往往是難點。

科目較多，不做贅述，感興趣的可以私聊。

6、理解是記憶之母。

見過好多大腦記憶、宮殿記憶、大腦開發之類的誤導人機構。他們崇尚的是編碼記憶，記單詞或者圓周率，簡直誤人子弟！！！

越理解的事物，越容易記憶。記憶是學習之母，受兩個因素影響，一個是興趣，一個是理解能力。

比如記單詞，原始含意最重要，其次才是它的比喻意，引申義等等。學英語，最好的拐杖就是語音、語感，最好的方法是單詞把握。

比如歷史呢，其實純粹當做故事來學未嘗不可，不過，總得把歷史故事的時間地點人物原因經過結果，影響力等把握一下吧？甚至達到能橫向對照并且總結異同的結果。

經驗之談，掛一漏萬，不足之處，歡迎指正，興趣之人，還望私聊。

作者阿尚青子

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