為什么小學(xué)英語都不教音標(biāo)？

對于小學(xué)英語教不教音標(biāo)的問題，大家都各執(zhí)一詞，觀點不盡相同。即便是都是從事英語教育教學(xué)研究的專家和多年從事英語教學(xué)的老師來講，對此也有很大爭議，各有立場。有人認(rèn)為，最好不教音標(biāo)，因為我們剛學(xué)說話時，我們最先接觸到的也是漢語口語表達(dá)，采用自然上手的方法，其中不無道理。英語的學(xué)習(xí)過程大致如此，這個本身沒錯，但對于大多數(shù)中國人來講，習(xí)得第二語言就稍有不同，情況就不一樣啦。我只想用我個人從小時一開始到后來學(xué)習(xí)英語、后期發(fā)展的親身經(jīng)歷和過程，就小學(xué)要不要教音標(biāo)來表達(dá)我個人的一點看法，話題可以扯得遠(yuǎn)了一點，但為了能證明音標(biāo)教學(xué)和語音學(xué)習(xí)的重要性，權(quán)當(dāng)感同深受，聊勝于無。

對我個人來講，七歲半開始上小學(xué)一年級，那時在鄉(xiāng)下根本沒有幼兒園，在1982年9月，近八歲才開始了我的啟蒙教育，由于當(dāng)時條件的限制，相對現(xiàn)在的三、四歲就上幼兒園的孩子來說，我是啟蒙比較晚的，上小學(xué)最先接觸到的是語文課本上的漢語拼音a o e 。這還不算，讀小學(xué)時也沒有英語課程。當(dāng)時小學(xué)沒有六年級，小學(xué)三年級畢業(yè)叫初小畢業(yè)，小學(xué)五年級讀完就叫高小畢業(yè)。結(jié)果又在五年級留級一年，等于小學(xué)還是讀了六年。這樣在13歲半進入了初中，開始了人生中第二語言的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在1989年，英語啟蒙老師教英語，已經(jīng)比較正規(guī)了，初中第一個學(xué)期一開始，英語課上，老師就從音標(biāo)開始教起。老師課堂上教音標(biāo)，講英語口語(其實上就是我們現(xiàn)在初中課堂上大家稍聽幾句就懂的英語課堂用語)覺得好高深，好高深，不要說一句聽不懂，是半句也聽不懂。一個學(xué)期還沒有結(jié)束，又換了個班主任，同樣也是本市師范院校首屆科班出身的英語老師，又開始了字母及單詞的學(xué)習(xí)，但自己記不準(zhǔn)一些字母，還用上漢字來標(biāo)注，如現(xiàn)在毫不費力就能讀出來的字母“J”，總是記不住，總會想到漢字“者”，也就是“老者”的“者”。學(xué)了一個學(xué)期，盡管期末總成績在班上處15名。由于自身稟賦不高，英語似乎也是沒有什么收獲。

初一年級剛好讀完第一個學(xué)期，第二個學(xué)期又轉(zhuǎn)學(xué)到了另一所中學(xué)。喜劇的是，初一年級一年都還沒有讀完，又遇到了我初中學(xué)習(xí)生涯中第三個班主任，而且也同樣是第三個英語老師。對英語自然還是一竅不通，更為滑稽的是，由于音標(biāo)沒有掌握好，讀單詞，重復(fù)了若干遍，讀也讀不準(zhǔn)，記了記住，沒有辦法的辦法，也就采用了現(xiàn)在少數(shù)同學(xué)所采用漢語注音的方法，只不過是我們早于他們之前就已使用這種笨辦法了吧(從現(xiàn)在的英語教學(xué)看來，這絕對是不可取的)。記得比較深刻的，比如說英語單詞one 就在旁邊寫上漢字“汪”、單詞two 就在旁邊寫上漢字“吐”、meat 就在旁邊寫上漢字“米特”、plate 就在旁邊寫上“撲雷特”、sir 就在旁邊寫上漢字“絲兒，死兒”。在當(dāng)時這絕對是千真萬確。英語書寫也比較糟糕，老師布置的單詞抄寫，純粹是亂畫符，結(jié)果英語作業(yè)本被當(dāng)時的班主任也是英語老師從二樓的教室里向窗外扔出去，掉到了一樓的地里，現(xiàn)在看來，也覺得好笑，也不知道自己要搞什么。

作為一個學(xué)習(xí)英語和教英語的人，由于根底薄弱，自己曾經(jīng)鬧出的笑話，可以也不比別人少。在初中接下來的三年時間里，又接二連三地?fù)Q了三名英語老師。在讀初三原班時，有一次星期五，單詞聽寫不過關(guān)，被老師留下來，自己先記再聽寫，直到聽寫過關(guān)為止。等聽寫完，從學(xué)校走路回家，到家的時候，天已經(jīng)完全黑了。這樣被“逼”著學(xué)習(xí)幾次后，英語學(xué)習(xí)慢慢有了好轉(zhuǎn)，從親戚家找到了初一到初三的單詞卡片，開始利用單詞卡片零敲碎打地記憶；找到了一本初中英語總復(fù)習(xí)資料開始試著做其中一些練習(xí)，一本英語同義詞近義詞辨析，開始了解其中一些單詞區(qū)別和用法，如listen(表動作) 和hear(強調(diào)結(jié)果)；look(表動作) 和see (強調(diào)結(jié)果)；還有talk（相互交談） 、tell（告訴） 和speak（講、說、操練）；sound（人或動物發(fā)出的聲音）、voice （嗓音）和noise (噪音)……當(dāng)時并不能完全看懂，但通過對這些語言素材的多接觸，慢慢有所領(lǐng)悟。加之當(dāng)時老師上課基本上不用滿堂灌，老師一節(jié)單詞帶著讀完，課文講解完成就花了三十來分鐘，剩下的十五分鐘就抄黑板上的練習(xí)來做，通過練習(xí)，做題慢慢找到了感覺，英語成績慢慢隨著練習(xí)的增加、積累，也逐漸提高了起來，初三年級參加中考后，百分值的英語還考了七十來分，這在當(dāng)時(1991年時)班上的同學(xué)中，還算是稍微高一些的。

隨后初中復(fù)讀了一年。在初中四年的八個學(xué)期中，換來換去，就有六位英語老師先后教過我英語，差點達(dá)到了平均每一個學(xué)期就換一名英語老師，這在當(dāng)時或者現(xiàn)在來講，可以說都是絕無僅有的。進入高中以后，我在英語學(xué)習(xí)上，很少孤立的記單詞，重點放在復(fù)習(xí)鞏固上，更多的時間在放在課文閱讀上，每天大聲朗讀課文，課文基本上能能滾瓜亂熟，甚至通篇能背，在課文中反復(fù)口頭拼寫單詞字母組合，做到溫故而知新，不斷加強基礎(chǔ)知識的積累，由于身受老師的影響，對英語學(xué)習(xí)也越來越感興趣，各次測試中，不及格的次數(shù)少之有少，進步快，提升幅度大，大多數(shù)時候都能取得較多理想的成績。在高中階段，通過大量的練習(xí)，反復(fù)在課文操練中讀單詞，英語語音得了加強，單詞讀音讀錯情況慢慢變少，發(fā)音相對準(zhǔn)確，到高中后期(九四、五年)音標(biāo)除了個別不能掌握準(zhǔn)確外，基本上讀到位。進入專業(yè)學(xué)校后，和所有英語專業(yè)的學(xué)生一樣，分科進行了大學(xué)綜合英語、泛讀、語法，英語口語、英語聽力、英語寫作的學(xué)習(xí)，并再次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了語音知識，隨時有機會和外教在一起交流，語音得到了很好的糾正，口語表達(dá)也得到了提高，與來自英、美國等外國的外教交談，也很少因為發(fā)音的錯誤或者障礙而影響交流，加上這近二十英語教學(xué)，反復(fù)進行辨音練習(xí)，聽力訓(xùn)練，英語口語雖然不很地道，但也不會感到很別扭。

有的人總會說頻繁更換英語老師不好，自己要很長一段時間才能適應(yīng)。在我看到，換老師也未必是壞事，每個老師都有自己的方式方法，無非看你怎樣去調(diào)整和適應(yīng)，調(diào)整好能適應(yīng)，每個老師身上吸取一種方法，自己就會集多種方法于一身。從老師身上學(xué)到的，不僅是英語知識，更有學(xué)習(xí)方法，思維能力和智慧。有的英語老師思路清晰，有的老師思維靈活，有的老師語法功底扎實，有的老師智慧幽默，有的老師口語表達(dá)流暢，都有其優(yōu)點。更重要的是他們都會一直關(guān)注學(xué)生的成長，作為師長的那種敬業(yè)精神，會讓你學(xué)到的不僅是英語，更是人生中一種無形的力量和以及終身對你潛移默化的影響。

同時也要同情現(xiàn)在一些英語暫時還有點吃力的同學(xué)，其實我走過的彎路不少，學(xué)英語再難，會有我遇到的問題多嗎？我個人覺得我是個先天不足的人，但從初中、到高中再到大學(xué)，我的努力越來越大，提升越來越快，在于不斷吸取各位英語老師的教授的方法，每位老師身上吸取一點，再結(jié)合自身的后期的積累和提升，激活了在這方面的潛能。

先天不足，后天彌補。我自己的英語學(xué)習(xí)，可能跟大家一樣，在起點上都差不多，但后期能學(xué)好英語，并不靠個人的稟賦，而是靠整體學(xué)習(xí)上的一種熱情、動力、不懈堅持。錯誤不可怕，就看你的改變有多少，后期的提高有多大。個人英語學(xué)習(xí)起點都有不同，但總的差異都不大，先天皆不足，就看后天彌補了多少。后天的努力，決定了你是否是溺死還是繼續(xù)遨游在英語知識的海洋。