主要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣？

僥幸，我家有一位酷愛閱讀的10歲男孩，他閱讀的范圍較雜：歷史、科幻、名著小說、漫畫、軍事槍械……

開卷有益，除非涉及低俗，我基本不限制孩子的閱讀范圍和書目。下圖是暑假添的新書，目前他已經(jīng)讀完了四大名著、《三體》、《圖說天下系列》、《秘密花園》、《童年河》、《三個火槍手》……

根據(jù)題主的問題，我作如下梳理，便于找出問題的矛盾點，并加以分析和解決——

題主的目的：培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣；

題主的行動和方法：每天要求孩子在家讀書，書目不限、時間不限；

正確的目標(biāo)、看似也很正確的方法，但是題主卻發(fā)出了困惑：

這樣做真的錯了嗎？為什么？

我大膽猜測，題主為了達(dá)成目的，所實施的行動和方法在現(xiàn)實中潰不成軍，心中挫敗，這到底是什么呢？

培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣是何等重要，自不必贅述。

我想真正需要探討和解決的，是以下5個問題：

1.家長想培養(yǎng)孩子閱讀興趣，真實的需求和動機是什么？孩子的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)也一樣嗎？2.您是一遍遍向孩子強調(diào)閱讀的好處，逼其閱讀？還是讓孩子自己感受到閱讀是件有趣的事，主動閱讀？

3.但凡控制，必遭“

反噬”。你自己愛好閱讀嗎？你從孩子幾歲開始培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣？4.培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，什么年齡開始最佳？5.如何讓孩子對閱讀產(chǎn)生興趣、享受閱讀的樂趣？并最終固化成習(xí)慣呢？家長想培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，真實的需求和動機是什么？孩子的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)也一樣嗎？

家長的真實動機是：有用。

發(fā)現(xiàn)了嗎？經(jīng)過社會化的家長們，在現(xiàn)實的磨礪下，對事物價值的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)往往是：有沒有用？有什么用？

“得語文者得高考，得作文者得語文，得閱讀者得作文。”這句話已經(jīng)充分的證明了閱讀的有用性和重要性。

隨著教育體制的改革，如今語文學(xué)科對課外閱讀的權(quán)重不斷增大，未來的語文，需要閱讀的內(nèi)容將大幅增加，試卷總字?jǐn)?shù)會比現(xiàn)在多50%至一倍，達(dá)到12000字以上，這會讓15%的學(xué)生因為讀不完題，而做不完試卷。

因此，決勝高考，絕不能失了閱讀速度和閱讀理解能力的先機。

這屆家長萬分焦慮——

一周讀完一本書的孩子，與一個月才能讀完一本書的孩子相比，知識儲備與更迭的速度是不言而喻的。而我家孩子竟然幾乎不閱讀，這可如何是好？

可是，孩子們偏偏不買賬，他們對事物價值的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)是：有趣。

貪玩好樂，是孩子的天性，也可以說是人類的天性，成年人也是伴隨著年齡的增長，慢慢學(xué)會了權(quán)衡利弊，因為知道現(xiàn)實殘酷，轉(zhuǎn)而追逐實際利益。

《小王子》中有一句深深觸動我的話：“每個大人都曾經(jīng)是孩子，只是很多人忘記了。”

大人堅持的實用主義，和孩子的天性之間，本沒有是非對錯，家長不必過于焦慮，動轍上綱上線，批評孩子“沒有進(jìn)取心，沒有理想”，反觀自己，曾經(jīng)那個不識愁滋味的少年，如今是不是也成長為目標(biāo)感強、有計劃、有步驟、有方法的一家之長、社會棟梁呢？

所以，差的只是方法和時間：一方面，讓孩子認(rèn)識到閱讀是有趣的；另一方面，等孩子成長到開始懂得為未來負(fù)責(zé)。

你是一遍遍向孩子強調(diào)閱讀的好處，逼其閱讀？還是讓孩子自己感受到閱讀是件有趣的事，主動閱讀？《愛彌兒》中說：“興趣也就是動力，只有動力才使我們走得更遠(yuǎn)和更安全。”

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，必須基于閱讀興趣的培養(yǎng)。

“閱讀興趣”字面上理解，必須要“有趣”，這也正符合孩子對事物的價值認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)：有趣的、好玩的，才是我喜歡的。我喜歡的，才是我愿意堅持的。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”

朋友有一兒一女，同樣都學(xué)鋼琴。

姐姐是在父母的逼迫下學(xué)的，前幾年里，好多次我去她家，都看到姐姐哭喪著臉坐在鋼琴前面，機械地敲彈著黑白鍵。

有一次，看到她邊哭邊彈，我忍不住拉她到一旁談心。她說：“我真的一點也不喜歡鋼琴，可我媽說了，我考過十級就可以不彈了。”

果然，她終于考過了十級，之后這兩年里，她一次也沒再碰過鋼琴。

弟弟正相反，他發(fā)自內(nèi)心的喜歡鋼琴，每天自發(fā)練琴四小時以上，樂此不疲。四年級時，他考過業(yè)余十級，現(xiàn)在進(jìn)入專業(yè)級別的訓(xùn)練和考試。

同樣的，如果孩子無法享受到閱讀帶來的樂趣，那么，閱讀于他而言，只是枯躁乏味的痛苦消耗而已。

但凡控制，必遭“反噬”。你自己愛好閱讀嗎？你從孩子幾歲開始培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣？日本心理學(xué)家河合隼雄說：“有益的父母不會試圖控制孩子，而會建立長期真正的信賴關(guān)系，讓孩子擁有足夠的自由，同時仍能保持深遠(yuǎn)的親子關(guān)系。”

我們再來看題主的描述：“每天要求孩子在家讀書，書目不限、時間不限”。

題主提出“不限”，表面上是給了孩子一定的空間和自由；然而，凡是要求，必隱含期望，凡是期望，必生控制之心。

為什么這么說呢？

試想一下，如果家長心態(tài)足夠開放，無欲無求，單純只希望孩子徜徉在書的海洋里，其他“不限”，為何還會有困擾？“我只是想培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，這樣做真的錯了嗎？”

咱們先來看一個關(guān)于控制的例子，撫躬自問。

《小歡喜》中的宋倩，表面友善淡定，內(nèi)心卻極度焦慮；貌似很會溝通，對孩子提出“控制性”的要求時和顏悅色，也能得到自己滿意的結(jié)果，但實際上和孩子有著深深的隔閡，親子關(guān)系暗潮涌動！

對于女兒的未來，宋倩心有執(zhí)念，她是一位高文化素質(zhì)的母親，雖然她也知道要尊重孩子，照顧孩子的情緒，但總是忍不住想要控制。為了北大清華夢，她試圖為喬英子筑就一個“無菌”學(xué)習(xí)環(huán)境、操持膳食，由內(nèi)而外，嚴(yán)防死守。

宋倩發(fā)現(xiàn)了喬英子同學(xué)送給她的生日禮物，在“征得同意”后進(jìn)行了沒收。這個“征得同意”的過程綿里藏針，表面是充分尊重孩子的意見，內(nèi)核是“就這么著吧”。

喬英子的爸爸送她巨型樂高作為生日禮物，她既興奮又害怕，千方百計藏在同學(xué)家，沒想到最后還是落到了宋倩手里，這次她破天荒地沒有生氣，還主動提出陪女兒一起玩樂高，但心里其實早有打算：玩一個小時就夠了，玩具嘛我先幫你收著，畢竟高考也不考這個。

理由很充分，態(tài)度很溫和，女兒縱然滿心不悅，也無力反駁。

喬英子所有的乖巧背后，其實是對自我需求的壓抑，而長期的壓抑，最終總會有個出口，不是爆發(fā)就是扭曲。

捫心自問，作為父母，咱們自己身上是否也有宋倩的影子？或許程度不及她，可有沒有過“苦口婆心”地勸誡：“閱讀真的很重要！”、“我都是為你好！”、“你聽我的，將來你會感謝我！”

如果你在孩子較小的時候，從沒有注意培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，現(xiàn)在突然想讓孩子愛上閱讀？我想說，這很難！

如果你自己不愛閱讀，卻對孩子說：“快，看書去！”我想說，這真的不容易！

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，什么年齡開始最佳？

孩子有自己的成長規(guī)律，某一個特定年齡段的兒童，對于某種知識特別敏感，學(xué)起來也比較容易。

例如，2歲左右是寶寶語言能力發(fā)展的敏感期；書寫能力的敏感期在3.5歲~4.4歲；而閱讀的敏感期在4.5~5.5歲，有些智力較好的孩子會提前，只要智力正常，一般不會超過6歲。

相比于6歲前，孩子6歲后的閱讀更難養(yǎng)成興趣習(xí)慣，所以6歲前也稱為兒童閱讀的黃金期。

1.如果你家孩子有這些特征的，就代表閱讀敏感期來了：

（1）無論什么書都翻來看，無論能不能看懂都一本正經(jīng)地看，能看懂的會反復(fù)看；

（2）凡是有書的地方，比如去到書店或圖書館，會熱心地看個不停，一會翻看這本、一會翻看那本；

（3）喜歡聽故事，也會時常編故事給大人聽，想象力豐富；

（4）指著書上的字閱讀，即使大多數(shù)時候看不懂，會自編發(fā)音上去。

2.有些家長說，如果我們已經(jīng)錯過了6歲以前的閱讀敏感期，怎么辦？

專家說，14歲前還有一次彌補機會，被稱為兒童閱讀的白銀階段，錯過了之后孩子的自我閱讀意識就會弱很多了。

如何讓孩子對閱讀產(chǎn)生興趣、享受閱讀的樂趣？并最終固化成習(xí)慣呢？

1.遵循孩子成長的客觀規(guī)律，抓住閱讀敏感期。

具體談?wù)勎业膫€人經(jīng)歷：

0?2歲：

在這個階段中，我給孩子唱兒歌、講故事、讀繪本，與其說是為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，倒不如說是為了高質(zhì)量的陪伴，為了親密的親子關(guān)系。

此時，和孩子共讀繪本，就像陪孩子玩游戲、玩玩具的過程一樣自然，純粹為了愉悅感和親密感，誰會奢望2歲以下的孩子從中習(xí)得知識？但我卻有意外收獲——

因為孩子很早接觸書籍，并且通過書籍與父母形成良性的互動，在他的潛意識中，會對書籍留下好的感受。

2?6歲：

這個階段，我們完成了從親子共讀，到讓孩子獨立閱讀的過程。

由于2歲前的良性互動，孩子把書籍當(dāng)成與父母溝通互動的橋梁。

那時候，我每晚下班回家，孩子總喜歡拿一本書遞給我，并牽著我的手來到游戲墊上坐下。很多時候，他遞給我的都是同一本書，并指定講同一個故事，日復(fù)一日，樂此不疲。

漸漸地，在共讀繪本的過程中，他不知不覺習(xí)得一些漢字，主動閱讀、主動學(xué)習(xí)的積極性更加高漲起來。

隨著詞匯量的不斷豐富，和獨立意識的增強，他漸漸不讓我讀了，而是讓我陪著，看他讀，雖然他總是讀得磕磕巴巴，還經(jīng)常讀錯字，但我并沒有糾正他，只是欣賞地看他，聽他給我講故事。有時候遇到他不認(rèn)識的字，會停下來問我，然后再繼續(xù)往下讀。

2.營造良好的閱讀氛圍：環(huán)境+榜樣的力量

我布置了一個溫馨的書房，有一整面墻的書架，客廳和孩子的房間里也都有書架。在我家，只要愿意，隨處都可以抽一本書，順勢坐下看起來。

晚上或周末的閑暇里，我們一家三口窩在書房里，人手一本書，各得其所。

我們會定期購置新書，也會帶孩子到圖書館借閱。孩子有權(quán)選擇自己喜好的書籍，我們不以成人的眼光為其判定是否“有用”。

偶爾，我也會讀讀他的書，并跟他討論書中的內(nèi)容，心得體會，有時候，我還會同他一起做閱讀小報，他負(fù)責(zé)內(nèi)容，我負(fù)責(zé)插畫。

我們也會一起看國學(xué)、詩詞方面的電視節(jié)目，如《中國詩詞大會》、《龍的傳人》，讓孩子保有一顆謙卑的心，和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

“成人心中有馨香，才能對兒童形成宜人的熏陶。”——教育專家尹建莉《最美的教育最簡單》

給孩子最好的教育，就是和孩子一起成長，做孩子的榜樣。

3.順應(yīng)孩子的心理需求，但凡孩子感受到控制和強迫，難免心生逆反。凡有逆反，必有對抗，自然也就與家長的初心背道而馳。

孩子對四大名著產(chǎn)生興趣，是因為我們一起聽一段時間《三國演義》的評書，有一天，他突然跟我討論起四大名著，起了興致，當(dāng)即讓我在網(wǎng)上幫他買一套簡化版的。

爸爸得知后，自作主張又買了一系列世界名著。快遞到家時，孩子不樂意了，“這么多書，你是打算讓我看到初中畢業(yè)嗎？”

爸爸說：“其實你看書這么快，一個學(xué)期就看完了，這些書都很重要，你遲早要讀的。”

孩子撅起嘴巴不說話了。

我連忙圓場，“這些書其實是我要的，因為有很多書我都沒看過，想要惡補一下。爸爸的意思是說，如果你也想看，也可以借你啊！”

我們一起把書都擺上了書架，前幾天他突然說：“《三個火槍手》我看完了，我覺得接下來我可以看《復(fù)活》了，我昨天翻了一下，還蠻感興趣的。”

“哇，那我要加油啦！可不能落在你后面。”我笑著說。

希望我的回答對你有用！感謝閱讀！

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