民辦教師代課教師特崗教師支教教師都是沒有編制的教師嗎？

民辦教師，代課教師，特崗教師和支教教師都是為了彌補教師隊伍中師資不均衡問題而出現的產物，這4類教師在職期間大多數都是沒有編制的，但他們的確為基礎教育事業做出了不可磨滅的貢獻，理應善待和關注他們的未來出路。

首先，民辦教師，這里說的民辦教師并不是說民辦學校的老師，民辦老師是我國基礎教育發展過程中的歷史性的產物。在過去那個年代農村是非常缺教師的，根本就沒有正規的中師畢業生，于是高中生甚至初中生都走上了教師崗位，他們一邊干著農活，一邊走上講臺。

我以前的小學語文老師就是民辦老師，經常是挽著褲腿帶著泥巴上講臺上課，農忙季節我們學生也會給他幫忙。他們是沒有編制的，待遇也是非常微薄。后來隨著教師隊伍正規化的改革，民辦教師也逐漸的退出了歷史舞臺，當然也有一部分符合條件的轉為了公辦編制內的教師。

其次，代課老師，代課老師一直以來都有，包括現在，而且現在還有一個趨勢，城市的代課老師似乎還要多一點。因為農村的生源越來越少，但是教師編制崗位都還在，城市反而因為生源的暴增導致經常缺老師，但是不排除局部農村地區還是有教師空缺的。他們既沒有編制，也比不上合同制老師，一般都是學校因為教師崗位臨時空缺而招聘的，比如有老師突然請產假的，生病的，這類老師只能拿到一個基本的工資，一段崗位師資補充上來，代課教師就是要隨時退出的。

第三個，特崗教師，特崗教師崗位的設立并不是因為農村地區缺老師，而是為了向農村學校補充高素質的師資力量，期望以此來影響整體教師隊伍素質的提高。特崗教師服務期限一般是三年，三年后符合條件的可以按程序申請進入編制內，離開當地的也會享受一些優待政策，比如考研，基層公務員之類的，有一定的政策傾斜。

最后，支教教師，是屬于三支一扶政策的內容，主要是由剛畢業的大學生和在職在崗的教師組成，剛畢業的大學生很多都會去西部進行支教服務，期限一般是兩年，一般服務期滿都會選擇離開，雖然是以支持教育的原因去的，但實際上很多支教老師并沒有干太多的教學工作，這也與當地的管理對接有很大關系。支教老師在服務期間是沒有編制的，說白了就是來臨時幫忙的，享受國家財政補助。

還有一部分優質的城市中小學老師也會參加支教活動，他們本身是有編制的，這部分老師主要是沖著去支教之后在職稱評定上有優惠政策，在條件較差的地方支教后基本上在一年之后就能拿到高級職稱，還能額外享受國家的財政補貼。

雖然以上這4類教師在工作期間大部分都是沒有編制的，但是對于一個有教師夢想的人來說，也可以說是一個過渡的平臺。特崗教師只要能堅守崗位，拿到編制也是很容易的事情，就看你是否能夠接受當地的就業環境。最靠譜的方式還是繼續參加各類教師編制考試，這樣你就有選擇性。

不過從目前的教師隊伍改革趨勢來說，事業單位的總編制只減不增，雖然暫時可能會把其他事業單位的編制調整一點到教師隊伍里來，但從長遠來說，教師編制一定會成為歷史的產物，取而代之的都是合同管理制老師，然后依靠職業前景，待遇和福利來從根本上保證教師隊伍的穩定性。

所以，我認為現在的畢業生在參加教師招聘考試的時候，如果編制類考試屢次失敗，是完全可以嘗試合同制管理的老師崗位，待遇也會逐漸向編制內老師看齊，這個道理其實很簡單：一所學校100名教師，有70個都是合同制的，最終的待遇能不一樣嗎？

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