課程同步直播真的能改變鄉(xiāng)村孩子的命運(yùn)嗎？

很認(rèn)真地讀了《中國青年報》的這篇報道，一句話表示：真的是讓我感慨良多！又認(rèn)真了過解這件事的始末：

2002年開始，東方聞道網(wǎng)校用一根網(wǎng)線鏈接了成都七中和248所貧困地區(qū)的中學(xué)，這248所中學(xué)的孩子和成都七中的孩子們一起上課、學(xué)習(xí)，經(jīng)過了16年的時間，248所中學(xué)有不少的孩子從中受益，上了大學(xué)、繼而改變了自己的命運(yùn)，走出了幾代人的貧困生活，讓自己的人生活出了更大的精彩！

這是事實(shí)，但是我們從文中看到的是美好的、激動人心的一些亮點(diǎn)，一些數(shù)據(jù)，這是我們想看到的也是報道者想讓我們看到的內(nèi)容，而且這些內(nèi)容也的確是真正的正能量！

這個網(wǎng)線給無數(shù)孩子帶來了更好的機(jī)會和條件，也收到了非常好的效果，但這和當(dāng)時的大環(huán)境和小環(huán)境有不可分割的關(guān)系。任何一個事物只有適應(yīng)了當(dāng)時的環(huán)境和需求，才能得以最大程度的開發(fā)和利用。冷靜下來，對這個事件有一點(diǎn)自己的思考：

1，技術(shù)真的可以給無數(shù)人帶來更多更多的機(jī)會。

這是一個大概率事件和大環(huán)境事件。教育和其他事物的發(fā)展是一樣的道理。

2002年的一根網(wǎng)線改變了很多孩子命運(yùn)；現(xiàn)在家家都有的一根網(wǎng)線，也改變了很多孩子的生活。

網(wǎng)線只是提供了一個機(jī)會和一個窗口，如何抓住這個機(jī)會？從這個窗口你能看到什么？這要看什么機(jī)會從窗口飄過，要看窗口的人被什么樣的東西吸引。

這樣看來，就有一個甄別能力。

技術(shù)猶如一把刀，會用的好人用他建功立業(yè)，不會用但亂用的人可能會自傷或者傷及他人，不會用但愿意去學(xué)習(xí)的人就會用兩種結(jié)果：建功立業(yè)、或自毀前程。

2，任何一種技術(shù)都是雙刃劍，如何使用關(guān)鍵在于教練和使用者的目的。

差距永遠(yuǎn)是存在的，這是現(xiàn)實(shí)。所以很多人通過這篇報道感慨不同地區(qū)師資力量的差距，抱怨教育資源的不公平，我認(rèn)為這沒有意義。沒有絕對的公平，因?yàn)槊總€人都是不同的個體，現(xiàn)實(shí)中還有環(huán)境等諸多因素的影響，如果我們總用自己的劣勢和別人的優(yōu)勢相比，自然是失落和負(fù)面的反應(yīng)多。

在這種情況下，我們一定要激發(fā)正面的一些力量，激發(fā)人的主動性。這篇報道中不管從主導(dǎo)這個事件的人還是從大部分的個體學(xué)生來看，都體現(xiàn)了一個道理：窮則變，變則通。

人永遠(yuǎn)是根本、是主體。

3，當(dāng)年的一根網(wǎng)線改變了248所學(xué)校的水平，也從而改變了很多孩子的命運(yùn)，同時也改變了很多老師的生活。

從這個事件的過程中，我們可以看出，那些越是能迅速調(diào)整自己適應(yīng)發(fā)展的人越是容易改變自己、成就自己。而那些被動的一直不愿改變的人則會相反。所以改變、完善是硬道理。

但是，這中間有個根本，一根網(wǎng)線改變了這么多，但不可能一下子改變整個人，因?yàn)橛^念和習(xí)慣是漸變的，必須有一個過程，這個改變過程充滿了挑戰(zhàn)和付出，同時也會帶來一定的痛苦。

所以題主所問課程同步直播真能改變孩子的命運(yùn)嗎？我想同步直播只是給孩子提供了一個改變的機(jī)會和條件，但能不能改變？如何改變？這不是課程同步直播能決定的，影響因素還有很多，關(guān)鍵是個人。

圖片來自網(wǎng)絡(luò)