如何選擇兒童英文字母繪本？

什么是繪本？

繪本是指專為兒童設(shè)計(jì)，通過(guò)將一幅幅圖畫(huà)與少量文字或無(wú)字相結(jié)合的方式，把故事形象地展現(xiàn)給孩子的一種文學(xué)形式。繪本最早可以追溯到1658年出版的一本圖畫(huà)書(shū)（The Visible World in Pictures，由斯洛伐克教育家Jahannes Amos Comenius所著），后自19世紀(jì)在歐洲漸漸發(fā)展起來(lái)。

雖然繪本的英文名稱是Picture Books, 但它的意義并不簡(jiǎn)單的等同于圖畫(huà)書(shū)。繪本可以有很多種形式，它可以沒(méi)有文字（an wordless book）,僅通過(guò)一幅幅圖畫(huà)來(lái)講述故事；也可以圖文并茂（an illustrated book），將一連串圖畫(huà)和少量文字相互襯托或以文字為主附帶插圖的形式把故事展現(xiàn)給孩子。

繪本也可以根據(jù)對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特運(yùn)用，分為將語(yǔ)言暗含在圖畫(huà)內(nèi)的無(wú)字書(shū)（Wordless books），表達(dá)各種概念比如字母、數(shù)字、形狀或顏色等的概念書(shū)（Concept books），培養(yǎng)小讀者練習(xí)獨(dú)立閱讀能力的初級(jí)讀者書(shū)（Beginning Readers），以及運(yùn)用圖畫(huà)和文字相結(jié)合的方式共同講述故事的圖畫(huà)故事書(shū)（Picture Storybooks）。

從這些種類繁多的書(shū)目中挑選出一本合適的書(shū)，讓孩子從小接觸英文，確實(shí)容易讓人頭大。別著急，我們可以從以下三點(diǎn)因素考量繪本的品質(zhì)：

· 文字（Text）

· 插圖（Illustrations）

· 文字與插圖的結(jié)合（Integration of text andillustrations）

文字--- 很多家長(zhǎng)都會(huì)和孩子們一起閱讀，自己念給孩子們或者讓孩子們邊聽(tīng)邊看，那么能讓孩子們反復(fù)聆聽(tīng)直至自己獨(dú)立翻看的繪本，文字本身一定是能吸引孩子們注意，故事線有趣，語(yǔ)言設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂又精巧。讓孩子們沉浸在有趣的故事和豐富的語(yǔ)言運(yùn)用中對(duì)孩子們的理解能力和語(yǔ)言發(fā)展能力是至關(guān)重要的。

對(duì)于剛開(kāi)始想要以英文繪本來(lái)培養(yǎng)小朋友英語(yǔ)能力的家長(zhǎng)，在文字方面可以抓住幾個(gè)重點(diǎn)：詞少，句型結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，重復(fù)性高。當(dāng)然，圖畫(huà)一定要清楚，能直接反映或襯托出文字的含義，加深孩子印象。由于句型不斷重復(fù)，孩子比較容易跟著開(kāi)口，家長(zhǎng)們還可以套用相同的句型來(lái)和孩子一起拓展延伸，豐富孩子對(duì)詞匯的理解并鞏固孩子對(duì)句型的認(rèn)知。

比如一本以顏色為主題的繪本為例，《棕熊，棕熊，你看到什么？》（Brown Bear, Brown Bear, What Do You See? 作者Eric Carle）。

第一頁(yè)內(nèi)容，“Brown bear, brown Bear, what do you see?”（棕熊，棕熊，你看到什么？），

緊接著第二頁(yè)“I see a red bird looking at me.”（我看見(jiàn)一只紅色的鳥(niǎo)在看我。），

第三頁(yè)“Red bird, red bird, what do you see?”（紅鳥(niǎo)，紅鳥(niǎo)，你看到什么？），

第四頁(yè)“I see a yellow duck looking at me.”（我看見(jiàn)一只黃色的鴨子在看我。）……

隨著這樣一問(wèn)一答，句式重復(fù)的韻律與節(jié)奏，一本充滿各種動(dòng)物與明艷色彩的圖畫(huà)書(shū)在孩子面前慢慢展開(kāi)。小孩子們可以從這本書(shū)中欣賞可預(yù)測(cè)的節(jié)奏性，學(xué)習(xí)各種有關(guān)動(dòng)物名稱，以及顏色的詞匯，接觸What引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的用法。

插圖--- 插圖是繪本非常重要的組成部分。孩子們要讀的不僅僅是文字，而是要從圖畫(huà)中讀出故事，進(jìn)而欣賞圖畫(huà)。

尤其對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀繪本通常是通過(guò)圖畫(huà)來(lái)聯(lián)想內(nèi)容，判斷意義的，所以一本好的繪本，圖畫(huà)本身應(yīng)當(dāng)清楚的傳遞信息，不僅僅反映字面上的信息，更能通過(guò)對(duì)線條、顏色、形狀、光線、框架等視覺(jué)藝術(shù)元素，幫助孩子們用新鮮的視角觀察事物，向孩子們傳達(dá)更深層次的象征意義，并能留給孩子們想象的空間。好的繪本插圖，能通過(guò)一幅幅精美而富有內(nèi)涵的畫(huà)面，帶給孩子們視覺(jué)藝術(shù)的審美熏陶，讓其盡情享受畫(huà)面帶來(lái)的愉悅感。

以獲獎(jiǎng)書(shū)目《送報(bào)男孩》（The Paperboy，作者Dav Pilkey）某一頁(yè)為例，作者靈活運(yùn)用線條和陰影，將木質(zhì)天花板和地板這一構(gòu)造呈現(xiàn)在孩子眼中；光線的巧妙設(shè)計(jì)，則側(cè)面反映了主人公活動(dòng)的時(shí)間作息。孩子們通過(guò)一幅幅色彩豐富輪廓鮮明的畫(huà)面跟隨主人公小報(bào)童一起，展開(kāi)一場(chǎng)清晨送報(bào)之旅，感受這個(gè)安靜而全新的世界。

文字與插圖的結(jié)合--- 除了無(wú)字書(shū)（Wordless books）之外，其他繪本都會(huì)以圖文相結(jié)合的方式講述故事。好的繪本，圖畫(huà)與文字的比例一定是恰到好處，各自傳遞的信息既能相輔相成，也能相互襯托。繪本中高品質(zhì)的圖與文，對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等，都有著潛移默化的影響。

以《好餓的毛毛蟲(chóng)》（The Very Hungary Caterpillar，作者Eric Carle ）繪本為例。書(shū)中的主角，一條紅腦殼、綠身子、高高地弓起來(lái)走路的毛毛蟲(chóng)，可謂風(fēng)靡全球。作者用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言和畫(huà)風(fēng)活潑色彩鮮明的圖畫(huà)，把豐富的概念和語(yǔ)言詞匯融匯其中。小朋友們可以了解蝴蝶從卵、幼蟲(chóng)、化繭、成蝶這一系列的蛻變過(guò)程。此外，作者讓毛毛蟲(chóng)從周一吃到周日，無(wú)形中讓小孩子們加強(qiáng)一周七天這一概念，并逐漸熟悉這七天的英文說(shuō)法(Monday, Tuesday, Wednesday…. Sunday)。通過(guò)毛毛蟲(chóng)吃的一系列食物，小朋友們也可以認(rèn)識(shí)到不少關(guān)于水果（apple,pear, plum….）和食物（chocolate cake, ice cream, cherry pie….）的英文名稱。充滿創(chuàng)意的一個(gè)個(gè)洞洞設(shè)計(jì)，也讓小朋友們跟隨毛毛蟲(chóng)一起，從一個(gè)個(gè)它吃過(guò)的食物來(lái)一場(chǎng)穿梭之旅。

也許不少家長(zhǎng)朋友們會(huì)覺(jué)得，根據(jù)這些考量因素自己研究篩選起來(lái)，的確需要花一定時(shí)間，面對(duì)忙碌的日常工作和生活，往往都心有余而力不足。沒(méi)關(guān)系，還有一種相對(duì)簡(jiǎn)單的方法：參考獲獎(jiǎng)書(shū)目。

家長(zhǎng)朋友們可以從互聯(lián)網(wǎng)搜索這些獎(jiǎng)項(xiàng)的年度書(shū)單，當(dāng)然，最好也結(jié)合孩子們的自身興趣，認(rèn)知水平以及英文程度綜合考察。