如何做好一個(gè)書法家教老師？

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書法作為中華文化的核心內(nèi)容，已成為社會(huì)精神文明發(fā)現(xiàn)過程中不可或缺的一部分。每一個(gè)書法人無不接受著傳統(tǒng)的洗禮和熏陶，這種人文精神的傳遞生生不息，傳承和創(chuàng)新交替輪回。

2009年9月30號(hào)，中國(guó)書法被聯(lián)合國(guó)教科文組織批準(zhǔn)為“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，未來，隨著國(guó)家綜合國(guó)力的逐步提升，中國(guó)書法和中華文化將持續(xù)在世界文化的燦爛星河中熠熠生輝。

同阿拉伯文、拉丁文、英文一樣，漢字作為中國(guó)書法書寫形式的載體，在這里，線條被賦予了精神內(nèi)涵。中國(guó)書法有著獨(dú)一無二的特性：一是對(duì)書寫工具（筆墨紙硯）的要求高，二是除了實(shí)用性之外，書法彰顯的更多是藝術(shù)性。書法是一門綜合藝術(shù)形式，它最能直接表達(dá)人內(nèi)心的情感。畢加索曾經(jīng)說過：如果我生在中國(guó)，我想我將成為一位書法家而不是畫家。我想他一定是被那奇妙組合成文字的抽象線條所吸引。

簡(jiǎn)單回顧一下中國(guó)漢字的發(fā)展史：約公元前14世紀(jì)的殷商后期出現(xiàn)了甲骨文，甲骨文既是象形字又是表意字，到了后周，甲骨文演變成大篆，金文的力度開始柔和，字形也趨于整齊，奠定了方塊字的基礎(chǔ)。及至大秦，丞相李斯對(duì)大篆去繁就簡(jiǎn)，小篆應(yīng)運(yùn)而生，到還不是很方便書寫，于是長(zhǎng)方形的方塊小篆開始向兩邊撐開進(jìn)化成了扁方形的隸書，為了提高書寫速度，隸書又演變?yōu)檎虏荩翓|晉以王羲之為代表的士族又創(chuàng)造了今草，東漢和魏晉在書法史上可謂是最牛的時(shí)代，草楷行橫空出世，這種高度至今無人超越。書體到了唐代，有了直抒胸臆的狂草，與此同時(shí)，大唐氣象的唐楷開始盛行，書法進(jìn)入另一高潮……

書法的欣賞有四要素：一曰筆法即中鋒，側(cè)鋒，偏鋒，露鋒和藏鋒；行筆快慢，緩急停頓。二曰結(jié)體，高矮胖瘦、長(zhǎng)短圓方。三曰章法，疏密虛實(shí)。四曰墨法，濃淡干濕枯。這些要素在辯證中統(tǒng)一，顯示出了書寫者在長(zhǎng)期的社會(huì)生活中極強(qiáng)的創(chuàng)造性和智慧魅力。書法是一種獨(dú)特的視覺藝術(shù)，他的每一個(gè)線條都深深刻著中華民族的勤勞和智慧，充滿了無與倫比的哲理和浪漫的人文情懷。

綜上所述，作為一名書法家教老師，這些都是必須了解的基礎(chǔ)知識(shí)。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。先說傳道，書道堪精。書法之道的精髓就是繼承傳統(tǒng)，然后才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新，此所謂法。明白法外之法的真諦方才入道。再說授業(yè)，作為一名書法老師，專業(yè)素養(yǎng)必不可少，可以理解為工匠精神的態(tài)度。在教學(xué)中需要因材施教，這里面有一個(gè)對(duì)書法專業(yè)學(xué)習(xí)者和愛好者的區(qū)別對(duì)待。作為愛好者而言，授課內(nèi)容不能太深?yuàn)W，以強(qiáng)化興趣為主。而對(duì)于書法專業(yè)的學(xué)習(xí)者而言，教學(xué)則慎之又慎，課件設(shè)計(jì)和授課一定寧精勿雜。至于解惑，作為老師自己拿不準(zhǔn)的答案就不要學(xué)生了否則就真是誤人子弟了。

書法文化，博大精深，非朝夕之功而就能成功。所以去功利化才能回歸書法的本質(zhì)，那些所謂的速成都只是忽悠人而已。故此，要想成為一名合格的書法老師還真不是那么簡(jiǎn)單的事兒。