但不知道該怎么對癥下藥？
掌握DISC工具，明白其原理，并應用在教學管理中，會讓學生感到被理解，被接納。老師要引導他們主動學習、積極學習，從而讓他們真正愛上學習，愛上學校。
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很多培訓學校都是小班教學，相較于傳統學校有著進行因材施教的先天優勢。很多培訓機構也以此作為教學產品的優勢做推廣，然而對于學生心理特點不夠了解，很多時候只是將因材施教當成了一句口號，長此以往培訓機構的小班優勢就蕩然無存，而在遇到“問題”學生，真的需要“個性化”教學的時候，很多老師就更是束手無措了。
今天，我為校長朋友們推薦一個行為模式分類工具DISC，幫助教師通過學生的性格傾向調整教學方式，發掘學生的性格優勢，因材施教，實現高效課堂管理和教學。
一、學生大不同DISC根據行為模式不同，將學生分為四大類：掌控（D）、影響(I)、穩定(S)與分析(C)。
D型學生動作快，有領導天賦，喜歡挑戰規則，班級里比較霸道，容易和同學發生沖突。I型學生在班級里很活躍，人際關系很好，也很討老師喜歡，可能不太守時，也比較貪玩兒，作業不能按時完成。S型學生在班級里很溫和，很樂于助人，總是附和別人，但有時候不懂得拒絕和表達自己的需要。C型學生喜歡分析、比較內向，學習有計劃，遵守陳規，喜歡追求完美，有時候會給自己和周圍的人過大的壓力。
二、因材施教D型要給職責
“D”型學生喜歡在人群中做主導者，常常是孩子王，但天性中對權威的抗拒，不太喜歡遵守紀律。所以，他們在傳統學校里，往往屬于不太聽話的一群，年紀小一點的就表現得調皮搗蛋，年紀大一點的就是叛逆不守規則，常常讓老師和家長頭疼不已。面對這種類型的孩子，老師的引導要講究技巧和方法。老師可以適當地給他們一些責任，比如在大班教學中，可以選他們做小班長，紀律委員，并告訴他們，“老師很信任你，相信你能輔助老師管理好班級的。”，在小班教學中，讓他們做老師的小助手，小組學習的組長。在教導他們遵守規則的時候，可以適當的激發他們的好勝心，比如對年齡小一點的孩子可以根據課堂表現獎勵小獎章，小貼紙的方式，對年齡大一點的孩子可以以積分換取文具和書籍的形式，鼓勵他們遵守紀律。
I型要表現
“I”型學生人緣很好，他們很喜歡參與學校的各種活動，在人群中他們就會活力無限。相較于一對一的教學，他們更喜歡小班或者大班教學，不經意間他們就會成為人群的焦點，他們也很享受這種感覺。但靜靜的待在教室里學習，會讓他們覺得很無聊，做事情也容易缺乏耐性。所以，老師要不斷鼓勵他們，激發他們的優勢和閃光點。比如，老師可以讓他們參與組織校區的活動，做小主持人，小演員，讓他們在學校找到存在感和歸屬感。I型學生對生活充滿了熱情，有時候就顯得比較貪玩，容易出現作業拖延，不按時完成，遲到早退的狀況。面對他們的問題行為，老師要多做正面引導，批評他們的時候一定要私下一對一進行，并遵循“三明治法則”，也就是先表揚他們的優點，再指出問題，最后再鼓勵他們，希望他們能取得進步。
S型要接納
“S”型學生在班級里很安靜，很乖順，默默無聞，不夠自信。他們是比較適合小班教學的孩子，尤其是一對一教學，老師要多鼓勵他們表達自己，課堂上悉心指導。在大班教學時，S孩子會比較沉默，這是源于他們的性格特點。老師不用刻意要讓他們活躍起來，但有時候家長不理解，我認識一位家長就跟我抱怨自家S型孩子在補習班，上課從來不主動發言，也不知道學進去沒有。我就告訴家長要接納孩子的性格，不用刻意讓孩子變得像I型孩子一樣的活躍。他們在課堂上沉默，并不代表他們沒有專注，也不是老師的課堂不能吸引他們。相反，他們的沉默恰恰是他們喜歡的一種學習方式。
C型要減壓
“C”型學生喜歡思考和分析，對自己的要求也比較高，會顯得比較謹慎。他們剛開始學習的進度是比較慢的，不要給他們時間壓力，因為他們給自己的壓力已經足夠大了。由于平時給自己壓力過大，容易出現考試教，老師要適當的給學生減壓。如果，沒有考好的時候，要引導他們學會失敗，讓他們明白失敗并沒有他們想象中那么可怕。鼓勵他們的時候要給出具體的細節和事實的依據，讓他們確實知道自己的優勢，找到成長的自信心。
掌握DISC工具，明白其原理，并應用在教學管理中，會讓學生感到被理解，被接納。老師要引導他們主動學習、積極學習，從而讓他們真正愛上學習，愛上學校。